小学高年级数学复习教学策略之分析

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1、小学高年级数学复习教学策略之分析■小学数学论文小学高年级数学复习教学策略之分析江苏扬州市江都区高徐小学(225248)章素华在小学数学复习教学中，常存在这样的问题：有些教师收集大量的资料和复习题,让学生在题海中奋战；有的教师”炒冷饭〃，让学生机械地重复练习。这样不仅学生和教师都感到身心疲惫、效率低下，而且浪费了学生大量的时间。在复习课中，教师应该引导学生对已学过的知识进行整合、梳理，查漏补缺，使知识成为一个有机的整体，并在整合、梳理的过程中扩展已学知识,实现知识的再创造。一、适当扩展,强调知识的实际应用在数学复习过程中，教师需要帮助学生适当扩展知识，扩展的知识要适合绝大多

2、数学生。课堂上教师要强调知识的实际应用，设计的练习题更要联系生活实际,同时/检验整合使练习题具有灵活性和综合性，要有助于培养学生的创新意识。的知识是否具有实效性，也可以通过设计练习题来检测，使学生对整合的知识深刻化、具体化z从而真正的应用到解决实际问题当中。如一道练习题：〃根据物价局通告:(1)居民用电分高峰和低谷时期,高峰时段为8:00到22:00,低谷时段为22:00到次日8：00o(2)高峰时段电价为0.65元/千瓦时。(3)低峰时段电价为0.45元/千瓦时。(4)执行：申请分时电表，确认安装后执行。李老师今年三四月份执行分时电价,用电为88千瓦时z比按照原来标准节

3、省了12.2元请问赵老师家低峰时段用电多少千瓦时？〃在学生解决问题后，教师再鼓励学生动脑想想使用分时电表是否合算。这样的实践应用，不仅可以使学生利用所学知识解决实际生活中的问题，还可以让学生领会到数学在实际生中的重要意义，从而调动学生学习的能动性和激发学习兴趣。二、在基础题之上发展拓展题在学生掌握了课本基本内容的基础上，教师要引导学生把知识系统化、网络化。系统化就是常说的纵向发展，即把知识串联起来，使之条理化。网络化就是常说的横向发展，探索和寻求各知识间的内在联系。因此，在教学活动中，教师应多以一题多变的形式,鼓励学生从不同的角度切入解答题目，即一题多解，最后留—些含金量

4、高的题目，鼓励优秀生独立完成。这样不仅满足了普通学生的学习需求，而且使优秀生能〃吃得饱〃。除此之外，教师还应鼓励学生从数学的角度看待实际生活中的问题，并应用数学知识寻求解决问题的方法，探索数学知识在实际生活中的应用。如在学习〃比〃这部分知识时，可分为基础部分和拓展部分。基础部分有比例尺、化简化、按比例分配、求比值等题目(这里不做详细举例)。拓展部分包含以下几方面的题目：(1)纵向发展题。例如：A与B的比值是2：7,则B与A的比值为多少？B与两数之和的比值是多少？A与两数之和的比值是多少?(2)横向发展题。如在学习〃比〃这部分知识时，我们可以联想到比与分数之间的关系，也可以

5、联想到比与百分数之间的关系，还可以进一步深化。例如：若A:B=4：X则B是A的几分之几？B是A的百分之几？A比B多百分之几？(3)—题多变。①若A：B二5：9,且它们的和是70,则A与B两数各为多少？②若A:B二5：9,A是25,那么B是多少？③若A：B二5：9,且B比A多20,A与B各为多少？(4)一题多解。引导学生从不同的角度去思考，探寻各知识间的联系，发散思维。例如：A与B的比值是3：7ZA是30,则B是多少？解法a:先求得一份的数值是多少，再求B值，则B=(30/3)x7;解法b:B比A多四份,所以A再加上四份就是B,则B二30+(30/3)x4;解法c:将两数的

6、和看作单位T，那么A占30%,B占70%,则B二(30/30%)x70%;解法d:将A看作单位T,那B是A的2.3333倍,则B«30x2.3333;解法e:将B看作单位T，那么A约是B的42.86%,则B«30-42.86%;解法f:列方程，将B设为x,则A：x=3：7……三、知识梳理，突破教学重难点数学复习过程中要注重知识梳理，引导学生沟通知识间的内在联系,这样才能使学生进行系统的复习，形成完整的知识结构。如〃数的整除〃这部分内容的概念较多，有合数、奇数、偶数、质数等，学生在复习时，经常会出现张冠李戴的情况。究其原因，一般有两种，一是遗忘；二是知识间的混淆。因此，在进

7、行小学高年级数学复习时,教师应该加强学生的知识梳理。如讲解〃数的整除〃这部分内容时,可以进行下面〃知识树〃的讲解。—►奇数(-偶数数的整除能被2、3、5整除的数—►倍数一►公倍数T•最小公倍数—＞因数一＞公因数一＞最大公因数J质泰―质因数(合数T分解质因数总之，只要教师和学生共同钻研教材，实现知识的适当扩展和教材的〃再创造〃，数学复习课一定会收到很好的教学效果。(责编杜华)