小学低年级识字教学生活化的策略研究(方敏珠)

《小学低年级识字教学生活化的策略研究(方敏珠)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学低年级识字教学生活化的策略探索海宁市行知小学方敏珠【内容摘要儿《小学语文课程标准》明确指出：“小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，冇主动识字的愿望。”第一学段的识字量占小学阶段总识字量的50%左右。大量的识字任务是低年级孩了语文学习的重点，也是学习的难点。如杲低年级没学好生字，到了中、高年级容易产生“回生”及错别字增加等问题。大量的实践证明，为学生创设丰富多彩的生活情境，采用“生活化模式”展现文木资源能大大提高学生的识字兴趣，促使学生口主识字，学会创造性地学习。【关键词:L低年级识字教学

2、生活情境生活化模式陶行知先生认为：“生活教育是给生活以教育，用生活來教育，为生活的向前向上的需要而教育他认为，”生活决定教育”，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。心理学研究也表明：学生学习内容与他们熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在识字教学时为学生构建开放的学习环境，即识字教学生活化，将学生从抽象、虚拟的课本方块字屮解脱出来,让学生在丰富多彩的生活情境中口发地、主动地识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生冇意识地留心记录周围的事物，在生活屮自主识字，主动获取知识与经验。一、快怎的校园生

3、活识字一年级新生来到新的校园，对校园生活充满美好的期望。对学校的环境感到新鲜、好奇、有趣，产生了想认识、想了解的欲望。我们及时把学生的这种欲望与识字联系起來，并进行科学的引导，带学生走出课堂，认识校园环境，引导学生自主识字。1•认识姓名，增加识字量。为了能让学生互相认识，知道姓名，快速有效地识字。开学初，先让学生从家长处了解自己名字的含义，然后在班里向大家介绍,如：“刘鑫”是因为五行缺金，所以才取了“鑫”字；“赵欣阳”是爸妈希望孩了能永远快乐，阳光；“琪”的一个意思是宝贝，所以取名叫“王家琪”……有了这样生动的介绍，再将这些名字投影到大屏幕上，学生更形象直观地认识了同

4、学的姓名。同时为了解决一年级学生记得快、忘得也快的难题，将全班同学的座位表发给每一个位同学，在老师、同学、家长的帮助卜•尽快熟悉全班同学的名字，并且让每一个学生制作了一张精美的名字卡贴在课桌的左上方，便于学生随吋认读。让学生在收发木子的过程屮熟悉学生的名字，在最短的吋间里认识全班同学的名字，增大识字量。在认识了班里同学名字的基础上，也可发动学生为班主任或任课老师，其至是其他班的同学或老师设计个性化的名片，并向同学介绍自己的作品。当然，对象除了可以是老师，可以是同学，也可以是一些物或景，如：每天与同学相伴的学习用品或玩具；家里常用的电器或用具；路上所见的一些广告;平吋与

5、家人旅游的一些所见……这样的活动过程，既使学生认识了更多的字,乂提高了学生与沟通与交往的能力，也发挥了学生的动脑动手能力。2.创设氛围，在环境屮识字。学校屮往往绿化而积大，品种繁多，花草树木也都被学生挂上了属于口己的名片，带学生去参观校园，认识这些花草树木，并把他们的名字做成卡片，认一认，读一读。向学生介绍校园里最冇意义的一些雕塑等，使学生认识一些如“求真“、”爱满天下”等具有学校特色的标志。带学生参观每一个教室，毎一间办公室，活动室，感受校园文化，让学生在识字的同时热爱我们的学校，热爱校园的学习生活。利用学校开展的一些活动，帮助学生认识更多的汉字。在“教师节给老师做

6、贺卡”活动中，帮助学生认识并记下“教师节快乐”等简单的祝福语；“妇女节为妈妈洗脚”中，说一•说，写一写自己的感受等；“儿童节游园活动”让学生在游玩的过程屮，了解每个班的游戏名与规则，在玩的同时学习更多的汉字。在运动会，消防日等主题活动中，结合标语、主题语等出示一些使用频率高的汉字，让学生在不知不觉屮，在内容丰富的活动中随机学习汉字，学习语言。心理学研究也表明：低年级儿童的无意注意占主导优势，有意注意还不完善，他们的注意往往容易被活动的、鲜艳的、新颖的、冇趣的事物所吸引。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生手、眼、口、耳、脑并用，协调发展，真正让学生“做中学，学

7、中做。”二、采用“生活化模式”展现文本资源生活化是新课改侣导的一种学习方式，这种方式改变了传统的教学模式。低年级识字教学中，运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活屮促进学习、发展自我。把教学活动置于学生熟悉的生活屮，无形屮淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识、生活意识，从而激发了学生识字的愿望。1.让生活走进课堂。语文的外延就是生活，教语文就是教生活。让语文教学与生活相融洽，能使学生更好地生活。在教学《菜园里》时，让学生自己从家里带蔬菜到课堂上展示，并在蔬菜上贴上标签，然后组织学生参观，认真记住各种蔬菜的名称，这时学生不仅对青菜、萝