学习理论支撑下的学科教育游戏设计浅探

《学习理论支撑下的学科教育游戏设计浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学习理论支撑下的学科教育游戏设计浅探［摘要］学科教育游戏作为未来游戏与教育的发展趋势之一，正越来越受到人们的关注。本文从学习理论中的动机理论、强化理论两个角度，分析学科教育游戏的设计要素，探索设计学科教育游戏的技巧和模式，以期对学科教育游戏的研究起到抛砖引玉的作川。［关键词］教育游戏；学习理论；设计—、前言随着寓教于乐的呼声H益提高，游戏作为富有潜力的教育手段止进入教育视野。开发教育游戏,用游戏的感性迎介学习主体的心理特征，用教冇的理性不断的把学习主体引向理性，不仅能磨介传统教育中教育内容和教育主体之间的错位

2、，而且有利于游戏产业（尤其网络游戏产业）摆脱hl前这种经济价值很高，社会价值为负的尴尬局面，使教育与游戏两大行业能够协同发展［1］。游戏中的“学习性因索”［2］开始引起教冇界人士的深切关注，成为众多学者的研究目标之一。但正如国外学者AngCheeSiangfllRadhaKrishnaRao（2003）捉出的那样，“学习理论虽然早己经被用在了教育游戏设计上，但与Z相关的研究还未开始”［3］,本文尝试从动机、强化理论两个视角，探讨如何设计学科教学游戏的棊木元素及相应教疗游戏模式的构建。二、学科教育游戏的一般概念

3、教育游戏按常规游戏分类方法，可分为角色扮演游戏、即时战略游戏等；按教育目的分类，可以分为学科教育游戏、益智教冇游戏、综介教育游戏等［4］。教育游戏根据内容可以分为：以课程学习为内容的游戏；学习专门知识或技能训练的游戏和益御类游戏［5］。根据教育游戏的定义和分类标准，我们可以给学科教育游戏下一个定义：即以学习学科的基本知识为目的，可以用來辅助或者替代一般教学的游戏，能够使学生在游戏进行中学习或者巩固知识。设计这样的学科教育游戏要考虑三个问题：第一，游戏有别于教科书和电视作品，把握好故事情节的设计；第二，巩固学习

4、者在教育游戏中学到的内容；第三，在游戏的环境中既达到学科教学的目的，乂使学习者认知得到发展。早期教育游戏题材人多选题自由，如让翩翩绅士的米老鼠和米妮教你说英文，和跳跳虎、小猪们一起玩几何拼图等。随着近年来教育游戏的开发H渐专业化，其与具体学科结合较为紧密，比如美国麻省理工学院Henryjnekins教授1999年曾主持开发出一款用于历史学习的教育游戏Civilizatino（文明），给学习者提供历史进程的发展图景，帮助人们了解当前选择如何影响到未來发化的事情。因此，学科教育游戏是教育游戏深入发展后的一个类型，

5、它具有教育游戏的若干特征,同教育游戏一样有着行为主义学习、建构主义学习特征。但又有其口身的特点，即强调学科性，有明确的学习目标以及按照教学大纲的要求进行学习。三、以学习论视角探析学科教育游戏设计学习理论的各个流派对学习有不同的定义，行为主义认为学习是一个行为转变的过程；认知主义认为学习是改变思考的方式；人本主义认为学习是发挥自己的潜能。然而，这些不同的观点対研究游戏与学习的注重实效的学者

6、何言，却是相互联系的，他们认为教育游戏用哪个流派的学习观点都基于“学习什么”这个问题Z上的［6］。因此，学习的内容才是设计

7、教育游戏首耍考虑的问题。换言之，无论教育游戏选择何种学习观点，只要最终的II的是学习，就都要遵循某种学习理论。1.动机理论与学科教育游戏设计心理学上将动机尬义为“激励人去完成行为的主观原因”；“推动人们行动的内在力量”［7］。一般认为用电脑游戏淫习可以激发内部动机。根据马斯洛的需要层次理论，人的动机可分为生理、安全、归属和爱、尊重和自我实现需要［8］。学习动机不但符合这种规律，而更加多样化。学科教育游戏的设计要“以人为本”，首先考虑学习者在游戏环境屮的动机，以马斯洛的金字塔需要理论为依据，按其需要的顺序依次给

8、予满足,以此保持学习者的学习兴趣,使学习者在游戏的娱乐环境中轻松学习。我们时常强调要设计精美的画面來吸引学习者，但精美的画面并不是教育游戏的最主要元素，要在符合教学内容的前提下从学习者盡求出发，抓住学习者的心理特征和心理盂要。比如设计一个学英语单词的多人游戏，整个游戏都是用英文表现，给游戏设计一些故事情节，并用升级的方式吸引学习者，随着学习者的级数越鬲，接触到的英文就越深，从而在游戏中逐渐提高他们的英文水平。游戏屮要先让学习者知道游戏的规则，让他们知道如何才能晋级；其次，在多人游戏的设计屮，添加团队的设计，让

9、学习者可以进行合作学习，并且在获得一定成绩后有上升的机会，以此满足他们被尊重的需要；再者，学习者完成指定的任务，得到奖励后可以升级。整个游戏还要注意呦面和音效的设计，要考虑到教冇游戏区别于传统教冇的最人不同点就是它的趣味性和对学习者的吸引力。2.强化理论与学科教育游戏设计美国心理学家斯金纳提出了著名的强化理论，提出强化冇两种类型：正强化和负强化。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就