印尼英语教育问题及前景浅谈

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1、印尼英语教育问题及前景浅谈英语作为一种国际语言，在许多发展中国家有着举足轻重的地位，在印尼也被作为第二外语应用于教学。但目前国内尚未发现关于印尼英语教育的研究，国外的研究也较为分散,主要集中在英语的跨文化教育、印尼英语的地位和作用以及英语教师的教育和发展等方面,悉尼大学的GraceYuwono在EnglishLanguageTeachinginDecentralizedIndonesia:VoicesfromtheLessPrivilegedSchools中论述了在印尼条件较差的学校进行自主英语教学存在的问题以及解决措施，

2、但对印尼英语教育中存在的问题和前景缺乏分析和系统研究。一、印尼英语教育现状与问题英语是印尼的第二语言，印尼的许多法令都是用印尼语和英语颁布的，许多官员和知识分子都会讲英语。在印尼有两大英语日报以及一些制播英语节目的电台和电视。在一些大城市，高档商场及酒店的指示牌及广告常使用印尼语及英语双语，有时甚至仅用英语标示。外国电视节目和电影在印尼广受欢迎。英文媒体通常会显示字幕，而其他语言的节目内容则用印尼语配音。学校也把英语作为第二语言进行教授。「师资问题(1)印尼英语教师的能力低在印尼一些国际标准学校，英语教师的水平也不高。学校

3、虽为国际标准，却往往忽视对流利英语口语的要求，因此，国际标准学校的教师和校长英语能力较低。教育部的教育质量和师资管理主任SuryaDharma,MPA,Ph.D说，根据国际交流英语测试(TOEIC:testofEnglishforinternationalcommunication)，国际标准学校的英语教师和校长的英语水平较低。百分之六十的教师和校长的语言能力是最低水平。这位国家教育部主任认为，国际标准学校的教师和校长理应具备使用英语进行交流的能力。(2)非英语专业的教师在印尼，有很多英语教师并不是从英语系毕业的。有许多预

4、算少、规模小的私立学校为了进行英语教学而分配了很多非英语专业的教师。另外，小学教师在印尼是“随机”的老师。他/她们可以成为任何科目的教师，全凭课程安排。因为这些教师原本接受的教育和教学培训计划并没有具体针对一个科目，因此，他们在毕业之后就可以教授任何课目，包括英文科目，而他们的教育背景则不是最重要的。政府对于小学英语教师的资格要求为：①有一定的小学英语教学经验，有资格成为小学英语教师；②中学英语教师愿意到小学教英语。(3)在不同学校教学的教师印尼目前的问题是缺少教师。实际上，印尼每年需要约7万个专业教师。2010年印尼缺少

5、15.306万英语教师。2011年，老师的数量和质量在印尼还是个问题。2010-2014年印尼对英语教师的需求(单位：万)Sumber:NUPTK2009/DirektoratProfesiPendidikdiolaholehLitbangMajalahKomunitasKet:ProyeksiKebutuhanGuruSDN,SMPN,SMAN,SMKNsecaraNasional2•课程设置与考试机制的问题(1)英语语言教学的发展语言教学方法的改变往往会影响到学习者需要具备的能力类型，比如，根据教学目标我们可以发现，原

6、本对英语口语的要求高，但近来对英语阅读的要求更高，这种变化也会影响到语言本身的发展及语言学习效果。而单一教学方法已经在印度尼西亚的许多教师中形成了一种长期的持续性模式。它在印尼英语教师的脑海中创建了一个概念，一种良好的语言教学方法是课程计划的结构性基础之一。(2)政府方面的改变1984年8月16日，印尼总统制订法案以明确教育发展目标、提高教育质量并对课程和培训计划实现有效的教育管理，为了体现这一法案精神，1984的英语教学大纲作出调整，旨在培养英语的学习交流能力，体现了英语的交际功能;1994年的英语教学大纲则是继1989

7、年第二号法律对全国教育系统的规定之后设置的，法律规定，国民教育的目标是促进科学和技能发展，通过信仰和道德约束来调整民族心态，同时要增强民族责任感。因此，为了顺应全球化发展和21世纪的时代需要，英语教学的目标是增强英语交际能力，具体包括阅读、听力、口语和写作等。然而，1994年的英语教学课程是围绕语言功能、情境、技巧和结构来设置的，其目标和强调重点都出现了偏差，影响了课程的设置和开展，也并未体现国家政策精神。2003年第20号法律发布后2004年又制定了新的英语教学课程计划。该条款强调教育的目的是发掘学习者的潜能，使他们树立

8、良好价值观，成为具有高尚品格和道德感的人，健康体魄、知识、能力和创意并重，在这种指导精神下，2004年的英语教学大纲在科学的基础上,根据学习者的需要，体现了系统性、针对性、一致性和充分性，除此之外还有六个发展大纲，这种课程现已不再使用。2006年政府启动了“以校为本”的课程计划体现了1999年地方章程第