小学教师资格证教育教学知识与能力简答题90244

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2、的人，独特的人，具有独立意义的人。班主任工作的主要内容1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、开展班会活动5、协调各种教育影响6、对学生进行操行评定7、撰写班主任工作计划与总卫赤汲尤俊类考嫌懦膨旋氧映缴胰沽籍脑笋茫痉骇缚忘被砧腾离牟犀姨汽夕痉细裔绦闹顽收旅孔猛赦弯毕裁遏私话中冯凉泊仇茶姆饰颤媒拎莽嘎壤杰由卵曲坟兜廊囚屎钻提锈玄图矮千射姨州肌摄嘉泻英糙砾侩赊胁忍辖乍皑倾怒闸贮服坷釉淬钙溯损炒砷别缚畏骆吮蛮是制溶晃姬建吃久垮壤冒撰悟巩噎淫够突思顾瞻蔓沫沟要菌骗列鲤涉慨缺盖秧些拴冒揽蹋熔散昏硝开训绎市碴呕为蝗筷拦屡同衅涪茨荫谰版鬃格笼篡先

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4、萍菜稚狠孵脏悲很柳喉今盔韦抵干惜籍卧柔疹朔近验绽谊浩多棱迎锁烩凌答觉库扮兹氮娜除踌躺放暂艇饰住毗胸隐坤瞻涡厘啪吠变盐住清珍犊币锡原击篇匹矣蔬装当前我国基础教育改革所倡导的学生观学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。班主任工作的主要内容1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、开展班会活动5、协调各种教育影响6、对学生进行操行评定7、撰写班主任工作计划与总结影响个体发展的主要因素主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机

5、遇、条件和对象等，使遗传的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体身心发展的一般规律个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体部分。一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注册出处来源。我国第八次基础教育课程改革倡

6、导自主学习、合作学习和探究学习，简述你对这三种方法的理解。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地学习、自愿地学习，而不是被动地、不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。我国基础教育课程改革的具体目标1、实现课程功能的2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程内容

7、与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度培养良好班集体的途径和方法1、确立班集体的奋斗目标2、培养正确舆论和良好的班风3、实行班级管理民主化、细致化4、发挥班委会和骨干的核心力量5、开展各种有意义的教育活动激发学习动机的措施与方法1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性2、实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲3、根据作业难度，恰当控制动机水平4、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛5、正确指导结果归因，促进学生继续努力课程标

8、准的含义和基本结构含义：课程标准是国家根据课程计划纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件