农村小学高年级语文预习习惯的培养策略

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1、农村小学高年级语文预习习惯的培养策略农村小学高年级语文预习习惯的培养策略摘要：预习，顾名思义就是学生在课前的自学，是学生在教师指导学习之前按照一定的方法所进行的一种探索性的自我学习活动。课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。本文讨论了在具体的教学活动中通过探讨小学高年级语文学习的有效预习策略，试图培养小学高年级学生良好的语文学习习惯，从而有效地提高学生的自学探究能力和语文综合素养。关键词：小学预习习惯重耍性策略能力提高叶圣陶先生说过：“教育就是耍培养学生良好的学习习惯。”好习惯在学习屮具有重要的地位和作用，学生任何好习惯的养

2、成都要从小开始，因为“良好的开端是成功的一半”。预习，顾名思义就是学生在课前的自学，就是学生对教师即将传授的知识提前去接触与熟悉，是学生在教师指导学习之前按照一定的方法所进行的一种探索性的自我学习活动。在小学高年级的语文学习中，预习是非常重要的一个环节，好的预习能提高学生独立阅读的能力。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”这一句话说出了预习的重耍性。课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等，预习得清清楚楚，上课时老师就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容

3、，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以To这样老师就可以留出大量的时间，和学生一起来做一些拓展延伸方而的工作。这样在轻松愉快的课堂氛围屮，课堂的容量大了，学生的心灵得到了最有效的充实。教师动了，学生动了，课讲活了，知识也就动起来，成了行动自如的源头活水。今日的源头活水明天就会成为浩瀚的江河，一旦在江河上乘风破浪划桨行船，知识也就顺利转化成了能力。具体说，预习的好处有四点：1.预习可以提高听课效率有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度。而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知

4、识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。2.预习可以提高听课的冃的性和针对性由于学习能力有限，预习时学生总会有一些不懂的问题，等着上课来解决。有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更集中了。3.预习可以记笔记经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。4.预习可以发展自学能力自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课文

5、，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、思考、练习、检验等环节。久而久之，自学的能力就形成和提高了。教师布置预习要从学生实际出发，不能对学生要求过高，应根据课文内容的不同，提出不同的预习要求。小学高年级学生，语文知识有了一定的积淀，语文基木功训练有了不断的加强，预习要求应该稍高一点。除了查字典、了解词句意思、理解课文内容外，应当把重点放在体会文章的屮心思想，了解作者的思路，领会内在的思想感情上。学生要把发现的问题记下来，按吋交给老师，锻炼发现问题、分析问题的能力。那么，到底怎样预习语文课文呢？我总结了以下儿种预习方法：1.朗读识记

6、法朗读与识记是预习的最低的要求，也是最简单的预习方法。它只需要学生在课前用十儿分钟吋间，通过反复朗读而记住所学生字词，能流畅朗读所学句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容。2.发现问题法老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的I口知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更宜用这种方法，因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。3.圈点批注预习法在预习过程屮，边阅读边在书上写写应画，用特定符号来标出重要词句，划出层次段落

7、，注释一些生字难词，概括教材的大意，写出自己的心得感受等，这是预习常用的一种方式。4.提纲预习法这种方法就是通过预习，把所学的内容列成不同形式的提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使Z脉络清晰，层次分明，文字精练，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。5.系统归纳法它主要用于复习课，特别是阶段复习和期末总复习课。教师可以根据复习课的内容让学生在课下事先对已学知识进行初步的归纳，然后在课上指导学生进行全面的总结。既可以让学生归纳同一个内容，也可以分不同的组归纳不同的项冃。6•阅读理解法这种预习适合于学生进入了较长课文的学习阶段。很多

8、中高年级教师在进行课文整体教学中多采用这一预习方法。阅读理解可分为表层理解和深层理解，前者侧重于课文木身包含的具体材料，如人物、吋间、地点、事实及数据等具体信息的提取；后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象來完成。