初中数学高效课堂教学策略

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1、初中数学高效课堂教学策略浅谈初屮数学高效课堂教学策略高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学忖标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调冇效果、冇效率、有效益。高效课堂教学的农现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课童Z外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是有效课童教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，菇至感激，如果不和谐的师生关

2、系，善意的批评、提醉则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。2、建立和谐的师生关系要靠教师“晒牲”人量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或人哥哥、人姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动（打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等），同时在活动屮不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。二、备课要以木为木，以人为木冇些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振冇词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同

3、的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差界。因此我们备课就不仅要以木为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，丿1］什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把蒂力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学牛却不原意吃，怎么述谈得上消化呢？可见备学生是提高冇效课堂教学的一个重耍方面。三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快

4、的课堂氛围，就要转变传统观念，打破止统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本來就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主耍材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感

5、觉味道好，爱听，所以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一•两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上來。四、采取适当的教学方法教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、儿何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。1、创设问题情境的教学（1）如教学《打折销售》，就可以用创设问题情

6、境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调査所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专木吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润二卖价一成木价。（2）列函数式：在武汉市坐出租车2、利用实物教学，可以将抽彖的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自C的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。3、运用电教手段教学（1）一堂

7、课只有40分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起來非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教于•段，可以更好地把许多抽彖的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正谋题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。