山西省中考适应性训练-语文质量分析

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1、评析试卷明确考点有效备考—第一次中考前适应性训练语文试题试卷分析西烟中学语文教研组1试题部分1.知识采集情况【总评】本次适应性训练的试题回归课本的导向性明确，覆盖面广，题型规范，考点周全，注重对学生的基本积累能力、观察能力、辨析能力、主观评析能力及真情写作能力的考查。2【细评】第一大题（基础）回归课本，注重积累，题目涉及诗词积累、字音形、文学常识及语法知识、名著阅读等多个方面，较全面的考察了学生对基础知识的掌握情况。第二大题（阅读）从古文、记叙文、议论文多个角度，不同侧面设题，注重文体知识的考察。此份试题未涉及说明文。第一次中考适应性试卷

2、分析.doc32．主客观题的比例设置【总评】主客观试题设置比例合理。比值为1/3(客观题占30分，主观题占90分)，与近几年的中考命题思路吻合。42．主客观题的比例设置【细评】：第一大题（基础）以客观题为主，满分20分，有18分为客观题。与今年考试说明提到“注重基础，回归课本”的命题思路一致。5第二大题（阅读）文言文阅读继续遵循“阅读浅易文言文”的原则，试题以客观题为主；记叙文选材适宜，文质兼美。题目的设置涉及内容的感知、形象的分析、写法的初探、语句的品析、主旨的把握考查，题意清晰；议论文阅读选文适当，观点鲜明，富有时代气息和教育性质，论

3、据充分，可读性强。题目设计包含了论点的判断，论证方法的辨析，表达方式的掌握，论据的补充及观点理解几个方面。6第三大题（写作）半命题作文“读书的”兼具命题作文的限制性与话题作文的开放性，导语拓宽思路，题干简洁明了，要求清楚。引导学生关注生活，热爱读书。7试卷部分1．主要成绩①卷面整洁，书写规范县局近几年极为重视学生的卷面及书写，细化到卷面分的设置，错题的更正方法，字体及行距的规范要求，学生呈现在试卷中的卷面极为整洁，书写较为规范，很少出现胡乱涂抹、字迹不清的现象。8②思路清晰，表达合理由于我校长期对学生答题思路的有效训练，本次试卷中反映出学

4、生解答每一问题时，基本做到了思路清晰明了，表达条理规范，这一点在现代文阅读题中体现极为明显。9③注重基础，掌握牢固本次试题基础知识偏多。在七、八年级内容尚未复习的情况下，我校学生基础知识掌握较为理想，30分的基础题，多数学生得分在23分以上，这与我们一贯注重基础知识的正确性，将识记教学落到实处密不可分。102.存在问题、原因及应对策略（1）基础：年级均分为14.11分。【存在问题】第1题中“燕”“生”“身”“罔”“满”等字的书写有误；第2题“称”的读音掌握不牢；第3题“因地制宜”“再接再厉”“重峦叠嶂”“谈笑风生”等加点字的辨析不清；第5

5、题《名人传》的作者知之甚少。【主要原因】①涉及七、八年级的知识尚未复习；②平日教学未注重对易混淆、易出错字的辨析。【应对策略】夯实基础，务求准确，认真细致，力避失误。11（2）阅读：年级均分为27.70分，记叙文阅读的得分率偏低。【存在问题】①文言文字词解释与翻译不够准确，如：第7、8题；②审题不到位，不按要求答题，如：第10、11、17、20、21题；③整体感知能力较差。如：第6、11、12、13、16题；④文体阅读的知识欠缺，不能使用正确的文体术语，按照特定的文体特点回答问题，如：第14、18、19、20题等。12【主要原因】①尚未进

6、行分类专题复习；②审题习惯的培养未在教学中引起足够重视；③文体术语的有效讲解与区分未在教学中落到实处。【应对策略】①研读《考试说明》，明确考点，加强针对性训练与指导；②将审题习惯的养成细化到每课时的教学，每道题的讲解中；③梳理文体阅读的知识与方法，减少无谓失误。13（3）写作：年级均分为37.26分。学生的创作意识和美文意识进一步加强并有良好的体现，写真情实感，注意提升立意，文采也有明显提高。14【存在问题】①文体意识不强。以“我”为叙述者的漫谈作文有相当数量，叙述缺乏完整的故事情节和明确的六要素，如部分学生只简单叙述了自己从小到大读了哪

7、些书，如记流水账般，无完整情节，更无细节刻画；议论文体较之于前者更过一筹，非叙非议，论证乏力，如许多学生题目为“读书的方法”，大谈读书应该怎样不该怎样，既没有确凿的事实论据支撑，更无深刻的道理论证阐述，空话连篇。15②选材老套，缺乏细节，或泛泛而谈，大而无当。如：诸多学生空谈读书的方法、益处，未将自身融入文中，缺乏真情实感。所选材料不是出自文前导语，就是课文中《谈读书》的相关内容，无新意，不真切。16③创作思路狭隘，思维肤浅。如：多数学生仅将读书范围锁定在学校的课堂上，简单叙述了自己从幼儿园到初中的读书经历，未能把视线投入课外，投入生活中

8、。17【主要原因】①作文指导无所适从，训练未形成统一体系，不能从多个层面有效指导学生写作；②学生能掌握一些写作方法技巧，但平时不积累，素材缺乏，无好“米”下锅，有劲使不上。18【应对策略】①加