《自主高效课堂教学策略的研究2》中期研

《《自主高效课堂教学策略的研究2》中期研》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《构建自主高效课堂教学策略的研究》中期研究报告阳泉市平定四中小学部回顾我校开展高效课堂课题研究工作已近两年，在这探索、研究的近两年的时间中,有激情，有展里，有迷惑，有实践。在不停的试验，纠错、改进中，我们的认识逐步加深，我们的措施更加有效。现在就来逐一清点，为我们今后的课改实骑点亮一盏闪耀的明灯。一、课题研究的目标综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，所以，我们的学生却没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理

2、论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。为此,我们提岀如下具体目标:1・通过本课题的研究与实践,总结并形成本校自主、高效的课堂教学模式。2.通过本课题的研究与实践,研究并探索自主、高效课堂教学的策略。3.通过本课题的研究与实践,研究并总结本校自主、高效课堂教学评价方法、评价标准。4.通过本课题的研究与实践,提升本校的办学品位，形成本校办学特色。培养一批具有自主、高效课堂教育教学理念，充满改5.通过本课题的研究与实践,革气息的优秀教师。二、课题研究内容1•开展小学教学现状的调查研究，及时了解课题研究、课改实验后的教学状况，通过对比，进一步促进和优化

3、课堂教学。2.开展小学有效教研方式的研究，引领教师的专业发展。3.构建本校自主高效课堂教学模式及实施策略研究。通过多种课堂教学基本策略的比较，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，实现课堂教学的最优化发展。4.构建本校自主高效课堂评价方法、评价标准研究。三、课题实验过程1.课题的每刀例会制度。自课题组成立以来，建立了课题研究的每刀例会制度，通过课题教学的观摩研讨、理论学习、外出参观、专家讲学等形式，探究课堂教学的高效策略。2.课题的专题研讨：（1）组织“先学后导，问题评价”教学模式系列活动。活动

4、由骨干教师示范课、教研组长引领课、新教师亮相课、青年教师汇报课等形式组成，迄今为止已经开设各类研究课100多节。（2）组织高效课堂校际研讨活动。本学期，通过与岳家庄学校结对帮扶组织等平台,组织“送教下乡”活动。（3）组织“自主•高效”课题研究分段公开课赛讲活动。自2014年9月迄今，每学期组织全体教师登台亮相，展示自己的高校课堂，共计40节研讨课，涉及了小学7门学科。（4）组织了诸如学科和年级分类的主题研讨，诸如“作业高效与分层”“高效复习”等研讨，岀台了有关规范性文件。3.撰写论文。为了及时总结研究的成果，我们要求教师毎学期毎人不得少于1篇课题论文。近一年来，不少老师撰写了不少论文在省市县获

5、奖。其中，王彦红：《小学数学有效课堂教学策略之见》、李亚琴：《自主，有效学习不可或缺的动力》、许云华：《构建自主、高效的课堂教学》、苏晓琴：《构建口主高效的课堂》、李润英：《创建自主高效的数学课堂》、董志光：《浅谈课堂教学中的创新能力的培养》、王有全：《构建高效课堂展示课堂魅力》、刘素芬：《实施有效教学策略构建和谐高效课堂》、白娟：《探索优质教学的策略构建自主高效的信息技术课堂》等等。四、课题研究取得的成绩1.教师方面。（1）教师是高校课堂教学的总舵手。通过开展课题研究，教师教育观念逐渐转变，教师的课程观决定着教学观，教学过程是教师和学生共同对教材解读过程，是师生互动的过程，是彼此倾听和分享各

6、自的认识成果的过程。由此要求教师首先要做一个技能型教师，技能型教师会巧妙设计自己的教学，用心设计每一节课，不断提高自己的教学技能，让自己的课堂更高效；其次，做一个智慧型教师；然后，做一个思考型教师，“人类最深刻的禀赋，就是获得赏识的渴望。”当课堂生成和我们预设差距较大时，更需要我们冷静下来，思考一下：问题出在哪里，怎样才能解决这些问题，说不定会“山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。”（2）提高了教师的科研能力。近一年来，课题实验者的科研能力得到了明显提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。2013年年底，我校李亚琴、刘晓华等7位教师被平定县教育局评为“县级教学能手”，2014年

7、3月，，赵海芳、王瑞红两位教师被评为“市级教学能手”。如刘志华老师执教白板课例《Whatwouldyouliketobe?》、岳键老师执教的白板课例《鸟之王》分或市、县优秀奖。王彦红、郭瑾馨等七位教师的微视频在阳泉市中小学优秀微视频评选活动中均获不同等次奖项。1.学生方面。（1）改变学生的学习方式，认真培养学生的问题意识，教给学生提问的策略，鼓励学生敢于提岀问题，培养学生的质疑能力。建立四人合作学