[精品]浅谈初中考物理鼓励性试

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1、浅谈初中物理鼓励性、趣味性教育淮安市刘老庄中学高尚雨根据现在初中生青少年时期的心理和生理特点，教育应是鼓励性教育，在教学中不断的、适时的培养学生的自信心，最大限度的激发学生的学习兴趣非常重要。在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。就初屮生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好奇、好问、好动、好胜、好玩，富于幻想。但他们这种学习

2、积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。在初中物理教学中积极探索鼓励性教育，发现鼓励性教育在物理教学中能起非常重耍的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。鼓励性教育是指：用鼓励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。我通过十年教学实践、反复调整，最后总结出以卞几个方面。包括：一、启发性授课：在课堂教学中，怎样使这45分钟高质量高效率?首先指导学生如何预

3、习新章节。预习是学习好物理的起点，通读全文找出重点，寻找疑点。经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。授课过程注重“三变五让”，以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，师生互动贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯晶尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲

4、述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。在教学过程中注意循序渐进，不能好高鹫远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。女口：经常布置学生动手小制作，用身边的东西做。最后，作业耍精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。二、赞许式评价：无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。

5、“找优点”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1米=100厘米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，和信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱

6、班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、银子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。三、沟通式聊天：沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困

7、难，（生活、学习等）并且能尽到最大能力来帮助他；吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。“三人行，必有我师焉”。一次考试后，发现有相当一部分学生退步,尤其压强知识点错误率较高。原因是什么呢？他们派来几名代表谈看法、说意见，出谋划策。言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课