针对不同班级采用不同教学策略的初步探讨

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1、针对不同班级采用不同教学策略的初步探讨摘要：中学教学既是学生学习生涯的重要组成部分，也是检验教师最好的舞台，更是我国基础教育的浓重一笔。把握好中学教学就把握好了我国未来国家发展的命运，把握好了教师的人生意义，把握好了学生的成才目标。教师在中学教学中给自己的定位就决定了我国基础教育在国际基础教育的定位，决定了学生的成就与发展。在中学教学中作为教师一定要用心去教育，用情去教育，针对不同的学生能合理的采用不同教学策略因材施教，为学生的发展，为民族的崛起打下坚实的基础。本文主要结合我在西大附中实验班1班4班和平行班9班10班教育实习的经历及相关教学策略研

2、究，介绍了一些对实验班学生与平行班学生教学方面的不同之处，介绍了一些在三个月教学实践活动中的体会，由于才接触教学活动，教学认识上不足之处请见谅。关键词：实验班平行班教学策略屮学教育教学实习文献综述现在全国各地的中学校，无论出于什么原因，各种实验班、火箭班、创新班如火如荼的在比拼，在竞争。而我们部分非常优秀的老师就挑起了实验班的教学任务这个重任，但是学校为了避免教学资源的过于浪费，优秀的他们还得在平行班中进行教学。在我的实习指导老师林老师那里，我观察到她用心去了解各个学生，用情去让同一内容改变來适应不同班级。她抓住了实验班与平行班最木质的区別，中学

3、实验班学生活泼可爱，思维敏捷，充满朝气，他们善于思考，具有创新意识和鲜明的个性。而平行班不同于实验班或者重点班，他们基础薄弱，爱学习却乂怕学习，目标不明显，好动好表现等明显特点决定了我们在不同班级教学中应当因材施教，针对不同班级的不同特点合理的安排教学策略实施教学，不能用同一份教案在不同班级反复无区别的讲解。木文结合我在中学实习不同班级的教学经历分析了一些实验班学生与平行班学生在各个方面的不同之处，介绍了一些在教学活动中的经验，对学生的学习习惯，学生的基本能力，家庭环境，等各个方面对学生的影响进行了分析，给出了一些想法，希望对以后不同的班级学生教

4、学能有一定帮助。1.教学策略是课堂的灵魂高中生物中的许多知识点是非常抽象的，学习内容中所涉及的许多生理过程也是肉眼所观察不到的。正因为如此，部分学生对高小生物的学习产生了“遥不可及”的看法，甚至对于生物学习产生排斥心理，影响了教学效杲。因此，为了提高学生浓厚的学习兴趣。教师应深入钻研教材，结合高屮学生的特点，采取灵活的教学策略，帮助学生深化理解，促使学生对于不可见的生物现象产生具体而直观的卬象，从而将抽象的理论转化为形象的知识，以提高生物课堂教学的有效性。比如，我在带领学生学习高屮生物选修教材小的《转基因生物的安全性与伦理》中“禁止生物武器”这一

5、知识点时，就先为学生播放了一段课前精心选择的、有生动故事情节的、容易引发学生情感共鸣的视频片段：美国电影大片《生化危机》，让学生对生物武器先有一个直观形象的认知，再让他们快速浏览课本，然后请学生告诉我他们关于本节内容想知道什么，而不是我们必须教什么。其实很多学生都对生物学充满了兴趣，但是我们很多教师都没有注意到学生需要什么，只是看见了大纲要求什么。眼里不能看见学生，学生口然不会跟上我们课堂的节奏，好的教学就是围绕学生和大纲两个选项来选择我们的教学策略。2.实验班实验班学生活泼可爱，思维敏捷，充满朝气，他们善于思考，具有创新意识和鲜明的个性。基于这

6、一特点，结合新课程改革的要求，改变传统的教学方法已是迫在眉睫了。首先学习和接受先进的教学理念，其小充分体现了素质教育理论，建构主义学习理论。其核心是使学生学会求知、学会做人、学会创造、主动发展、培养个性为宗旨，来建构〃自主学习〃教学模式。该模式中课堂的关键是：教师精心创设情境、启发引导学生充分参与、主动探究化学界及其规律的教与学的和谐统一的过程式情境化的教学。经过摸索和尝试，积累了以下几点休会。2.1重建新型师生关系和创设自主学习氛围创造民主、平等的师生交流和生生交流的新型关系。教师要尊重、信任每一位学生，为每一位学生提供展现自我的平台。通过精心

7、设计一系列阶梯性问题，启发每一位学生动脑思考、积极参与、各抒己见。特别是实验方案的设计问题、物质的鉴别问题、还有一些计算题的解法，往往方法各异，各冇特点，可以小组讨论，然后由一人代表小组提出方案，其他人或补充、或推翻，争的面红耳赤。教师不轻易下结论，只是由学生间相互探讨，教师设疑、引导。教师也可提出自己的看法，由学生评价其中的优缺点，教师提出常规方法，出学生寻找巧解方法，往往一道题可能提出四五种方法，然后由学生评价各种方法的特点，找出最佳方法。这样每位学生都有了积极的参与态度和情感体验，其自主性和创造性才能充分发挥出來。冇时为了消除某些学生的怯惧

8、心理，在课间或活动时间和学生一起参与打球、跳绳等活动，让学生觉得老师就像朋友，不那么神秘和有距离感。也和学生一起讨论教法的改革，尽量使用