青年教师指导

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1、青年教师指导4、古诗两首讲课人：海子梁小学赵巧慧指导教师：海子梁小学陈娜妮一、教材简说雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那飘落的花瓣，令人惋惜;那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百

2、花齐放的烂漫春光。高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。二、学习目标1.认识咕、诗”等13个生字。会写'古、声”等6个字。2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。三、教学过程(%1)识字写字1・生字的呈现。(1)揭示课题识字。咕诗两首冲：'古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读五个生字。可先对'古诗作简单解释，再结合'几首歌曲':叽首儿歌'等

3、对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。(2)自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。(3)出示生字条中的生字，引导认识。2.生字的识记。(1)注意读准％寺、首、处”和“村、醉、散”的声母。(2)引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加;“减一减:“换一换「改一改”等方法识记生字。如：自一首舍一古读一诗对一树一村睡一眠闪—问—间—闻屋—居醒3・识字的巩固。(1)利用课件或生字卡片巩固认读。(2)读词语巩生字的识记。如：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步在读、背古诗的过程中巩生字的识记。4.写字指导。本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。“古”字

4、横要长而凸7声”字上为“士”字，不是吐”字，应写得上横长、下横短：多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等7处”字是半包围结构，要强调“包住”一把捺拖长：知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边竖心的悭”要写得垂直且稍长。（二）朗读感悟本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者咻会到了什么：学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三

5、句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、莺:古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生一丝不苟地咬准字音，并让他们反复练习朗读。可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式，检查学生读的情况。两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。（三）实践活动1.课前活动。课外读背几首古诗。2.课中活动。比比谁背的古

6、诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。第二课时一、教学设计（一）谈话引入1・学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。3・板书课题，认读生字“古、诗、首：4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春“村”的读音）板书：春晓村居（二）学习生字1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。2.学生汇报、交流自学情况。（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散:（2）字形：组合：古（十+口）闻（门+耳）居（尸+古）童（立+里）偏旁：诗一i醉一酉忙一t（

7、3）字义（用田字格中的字作扩词练习）:古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知()()()忙()()()（三）朗读古诗1.自由读（读对、读顺b4.比赛读（同桌赛、小组赛卜（四）理解古诗1.自读《春晓》、《村居》。2・说说自己读懂了什么，体会到了什么。3・学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。（五）感悟欣赏看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。（六）扩展活动有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。教师指导：教