中专生心理问题应对和策略探讨

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1、中专生心理问题应对和策略探讨论文关键词：中专生心理教育反思论文摘要:着重梳理个人担任班主任经历在面对中专生成长中呈现的心理健康、悄感思想等教育考验时的应对思路方法、事后的反思，以求用理论指导实践，提高教育实践能力水平。在中等专业学校任教多年的经历，让我对本地中等职业学校学牛有了和当多的接触和一定的了解。应该说近二十年来贵阳市屮专学生的精神面貌和心理特点呈现的明显和清晰的变化轨迹与时代社会的发展变化是紧密相关的。回忆和梳理口C在屮专教职时而对中专牛思想、心理的种种现彖问题时，当时的感受、认识、选择的对策、所行的干预、处理、与学生的互动、

2、效果等，印象都还I•分鲜活生动。学习接触了“青少年发展心理学”课程之厉也有借助学科理论重新对过往的教学经历进行分析，以提高认识的内心要求，但冇所忌惮，在对青少年发展心理学认识还极其粗浅、理论水平不足的当下，想耍准确全回分析事实状态、剖析口身认识，评价处理方式的的当失误，确实勉为其难，其间的片面、粗糙和谬谋，也在所难免，不过从展示來白中专教育教学情境的案例和0己的体会以供同行专家评点的角度应该是冇意义的。上世纪80年代后期我以非师范牛•的身份入职贵阳帀职业教育行当，当吋贵阳帀中专学校不多,只有十来所，学校规模也不大,当时我校在校牛人数5

3、00人，其他学校大多超不过此数。那时学牛性质冇两类:学生班、职工班，职工班学生由其工作单位推荐，不必经过入学考试，学生年龄通常较大，生活阅历、思想成熟往往较我们这些初出校门又进校门的老师要强,不需要老师对其进行思想和心理辅导。学牛班入学需参加高考依成绩高低分别录取入读大学、大专或中专。1990年中专招牛实行“双轨制”，即同时招收高中和初中毕业牛,过渡到1994年停止招收高中毕业牛，当时中专学牛语数外基础不错，综合素质较高,90-96年间我校中专录取线高于贵阳一中录取分数线，生源以贵阳城区学生为主，学牛中违反纪律或因心理问题引发杲常事件

4、的情况很少发牛。1997年中专毕业国家不再包分配,牛源情况有了变化，学牛文化索质下滑，教学利管理问题增多，职工班变得名不副实:学牛年龄趋小,不再由工作单位推荐。许多不愿读书、不能读书的孩了由父母押着来读“职工班”，职工班变成“放牛班”、“猴子班”。2000年取消“职丄班”，之后大学扩招，中专生源质量又进一步下降，班集体和教学秩序岀现混乱，学牛不学、逃课严重、与任课老师频繁冲突、寝室管理几乎瘫痪,可以说2000年是本地中专教学管理最1*1难、问题最严重的时期,学校和班主任应对不暇地处理各种各样突发事件，不可能有针对地进行学纶思想和心理干

5、预。Z后几年似乎学生思想的混乱和管理难度在恶化到极点Z后渐有冋落，但屮职学生质量、教学秩序和教学质量已经是在一种相当恶劣的状态维持。2007年中职入学改用注册式招生制度，国家开始宣传和鼓励职业教育，中职教育的政策环境呈向好趋势，但具体到中专学校普遍面临看重大的调整和改革的压力，即如何改革调整以增加学校生活对学生吸引力和实现帮助学生求职和成长的问题。这是一个复杂的、具有开拓性的问题，也是中等职业学校在新的历史背景下实现自身价值必须要解决的问题。日前中职学校学生,其家庭结构、经济条件和社会地位等方血儿乎都有这样或那样的问题，这些成长中的青

6、少年特别需要来口学校和教师的关怀与指导，以弥补他们在之前成长过程中的缺失，在班主任工作中，我感觉到:不管他们呈现出來的问题是什么，“爱”和“管教”対这些孩子都是最対症、最冇效的教育方剂。我所带的班级冇一位学生，从小被家里送到足球学校学足球，听说家里投入了不少的钱结果却没有学出来,这个学生文化底子差，父母从来不与班主任见而，孩子本人还机灵，但学习无兴趣，更严重的是个性及精神状态十分的消极、懒散，身上有明显的长期被打击、受圧抑的灰色、麻木情绪，从没见他在足球场上踢过球，这些出现在一个十七八岁的少年身上，看着叫人难受，为将此同学拉进班集体,

7、激发具主动性和活力，我安排他担任了班级体育委员、足球队长,体育委员的工作由我做好准备再让他面向全班安排组织，乂安排一位体冇委员配介他工作，当时我感觉对他和班上许多同学來讲“感受成功”是-•服迫切需要的补药，这些学生们尚未踏入社会就已经被打压磨火得灰头土脸的，具备典型的“失败者心态”，对于他们如果能够提供一种机会让他们能感受经由自己努力收获成功,是垂新唤起他们自信和自我的关键，于是，一段时间内我特别垂视足球队的活动,到场地组织催促训练（如果班主任不到场，连人数都凑不齐），为他们邀约比赛对手，组织女同学观战送水,赛后总结鼓励。刚开始这些孩

8、了表现让人泄气:场上互相责怪，吵架，冲动负气，无法配合，每个人都发现别人冇问题，从来看不到自己的问题所在，尽犯一些低级错谋，尽管有一个半专业的球员在队里，我盼望已久的哪怕一粒进球都等不來，我一回继续平衡协调球员关系，一面