中学生学习英语兴趣培养之策略

《中学生学习英语兴趣培养之策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学生学习英语兴趣培养之策暁一个学生初学外语，感到很困难；他坚持学习，只是因为他认识到学习外语的重要，但对外语本身并不感兴趣，这时他主要是依靠意志来完成学习任务。而如果他经过努力学习，掌握了外语的某些知识，取得了一定的成绩，逐步对外语本身感兴趣了，这时他不再以学习外语为苦，而以学习外语为乐了。只冇在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。下面，我就结合自身十多年的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英

2、语的兴趣。一、运用学生喜闻乐见的教学形式，激发学习英语的兴趣1、创设情景，提高兴趣在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉屮接受新知识。如在教学七年级上册Unit2Tsthisyourpencil?时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，女口:铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Isthisyourpenci?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes,itis.作答；若不是该生的东西，引导他用No,itisn't・作答。并指明是谁的，如It'sIlanMei'S・接下來，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。2、运用简

3、笔画，提高兴趣在英语课堂中，可釆用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教WhatsthisinEnglish?可先画一简笔画(如苹果、书包等)，然后，再利用What'sthisinEnglish?Itisa(an)・・・.句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景,增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。3、进行游戏，提高兴趣中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学屮，将知识融

4、与游戏屮，将抽象的语法寓于趣味活动之屮，能讣学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性,发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。4、运用电教手段，激发兴趣电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学牛提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录咅机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。二、恰当运用评估激励，增强学习英语的兴趣学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对成绩略

5、差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对学习成绩较差的学牛•，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自C努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Verygood,Goodjob等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要冇了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励Z词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整

6、堂课都会昂着头，H不转睛地盯着我,聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心,只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。三、运用教师的情感激励，培养学生学习英语的兴趣一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师木人对教学木身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服

7、困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习冇兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为