英语教育专业教学研探工作总结

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1、英语教育专业教学方法改革研探活动总结根据学院教务处《2014年教学方法改革研探活动实施方案》文件要求，英语教育专业开展了以提高课堂教学效率为着眼点，从教学方法入手来激发学生学习热情和主动学习的精神，深化课堂教学改革，促进教师教学水平全面提高和学生全面发展的教学改革活动。现对在这一活动中所取得的得与失进行总结：一、改革意识增强只要有课程和学生，教学改革就是一个持续不断的活动。虽然之前也有一系列的教学改革活动，但这次的活动目的更加具体和明确。经过专业、院部和学校三个层面的教学方法改革活动深入，老师们对于“以学生为中心”的教

2、学理念的理解更为深刻。教学内容的选取要与学生的生活有关，贴近学生的生活；教学活动的设计要有趣，能激发或保持学生的学习动机。教研氛围浓厚如果说课堂是教学改革的主阵地，那么教研室无疑应该是教学改革的指挥部。在本次教学改革活动中，教研室充分发挥了计划、组织和实施的作用。围绕观摩课、听评课和课程论文，研究室带领老师们认真学习学院的文件精神，要求老师们谈感想、定措施。为了提高老师们的听评课的水平，开展与之相关的讲座。在对李尚梅老师的一堂观摩课进行专题研讨时，老师们对教学实际问题进行了分析并提出了解决思路。这次活动掀起了本专业教法

3、改革研探活动的一次高潮，在研究室内形成了一股浓厚的教研氛围。它摒弃了以往搁靴搔痒地说几句应景话的形式主义风气，务实地探讨这节课好在哪里，为什么好？哪些尚待改进，为何需要改进，应如何改进，大家共有的困惑及努力方向是什么，哪些地方应当进一步求同或存异，从而达到了全面提高的目的。三、因材施教、各有特色近几年，本专业高职生生源英语基础越来越差，课堂教学渐渐凸显课程传统教学方法的不适应性。课堂沉闷乏味，学风渐弱，教师们很难实现以前的教学目标。这个问题成为本次教法研探活动的一个重点和难点。老师们对此进行了反思，并重新树立“因材施教

4、”、体现学生主体地位的课程教学理念。深入研究学生，通过灵活多样的教学方法与活动设计，调动学生的学习兴趣和主动生。在参与式教学过程中，挖掘学生的学习潜能，培养学生语言技能和教学技能。如，李尚梅老师的《综合英语》阅读课中，采用了Jigsawreadingr的方法，让学生分组自学相应的阅读内容，然后以全班交流学习成果的形式完成语篇的学习；在张菊敏老师的《实用翻译技巧》课上，学生制作PPT进行与主题相关的presentation,以任务来驱动学生；王玮老师在《儿童英语教学法》课上，让学生利用网络进行自主学习，主动去解决课件制作

5、中出现的问题。通过情境教学法、讨论教学法、任务驱动法、交际教学法，借助现代化教学手段来适应与满足学生多维立体的感知特点与需求，在参与式教学中实现课程的三维目标的和谐统一。(-)指导工作不够充分本次教学改革活动除了观摩课之外，老师们还要上交一篇评课稿和教学改革论文。对于大多数老师，尤其是青年教师，如何有效地听评课：听什么、看什么、记什么、评什么。这些内容都是比较陌生的。做为专业研究室层面在方面的指导和培训工作比较滞后。这就导致了在专业层面观摩课期间，老师们的听课、评课活动效果不十分理想，还停留在原来的评课阶段：教学目标明

6、确、教学重难点突出等表面现象上。（二）缺乏自主学习的动力教师教学水平的提高如果仅仅依靠听几次课或讲座、开几次教研会、写两篇文章是不可能的。这些都只是外部因素。只有外因与内因共同发挥作用才会发生质的改革。这个内因就是教师自身。教表面经验的交流与分享，它需要有一定深度的理论指导。而在教育教学理论知识的学习方面，我们大多数老师特别是青年教师缺乏主动性的。这一现象在评课稿和教学改革论文的撰写上表现比较突出。教法研探活动的目的之一是实现将学生的“要我学”变成“我要学”。这一点同样适用于教师的专业化成长。师主动地去研究课堂、研究教

7、材、研究学生。这种研究不能停留在（三）教法改革循规蹈矩教学方法改革是这次研探活动的重点。沿袭还是颠覆是每位教师都应该思考的问题。是否现在的教学方法就一定适合我们的学生？在这个问题的考虑上不充分。一部分老师认为自己的教学方法和教学模式已经用了好几届，比较成熟，没有必要改变。还有一部分教师认为我这门课就是这样的上的，其他院校的老师也都这么上的。学生上课学习兴趣不浓、上课玩手机、睡觉这些现象与教师及教师的教学方法无太大的关联。这是学生自身的问题。所以，老师们在对教学方法进行改革时的力度不够、深度不够，大多都还是在沿用以前的教

8、学方法或模式，只做了些许的改变就算是改革了。多走一步或是步子迈大些就不知道这课应该怎么上了。在改革或是创新这条路上，我们的勇气不足，步子小了些。）学法指导关注有待加强教学相长。老师们在关注教学方法、关注学情的同时，对学法的指导有所欠缺。在观摩课过程中，我们发现如果老师布置好课前预习任务，课堂教学中的教学活动的广度和深度就会有很大的