幼儿心理健康教育之我见

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1、幼儿心理健康教育之我见　　　　《3—6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态幼儿正处于身体和心理发育的最初阶段和重要时期维护和促进幼儿健康是第一位的也是最重要的”幼儿天性酷爱游戏这不仅仅是幼儿身心发展的特点更是幼儿身心发展的需要在《指南》的引领下我在小班体育游戏中尝试了几种做法在促进幼儿身心健康发展方面收到了较好的效果　　　　一、创编适合小班幼儿特点的体育游戏　　　　小班幼儿正处于身体生长发育的初期阶段其肢体的活动能力和运动能力都比较弱特别是在上臂投掷类活动

2、时一般只能单一地“扔”或“撇”做一些很简单的动作但我发现孩子在平时非常喜欢“爬”着取物喜欢“扔、撇”物体结合幼儿这一年龄特点我选择了让宝宝们扮演他们喜欢的小动物“小猴和小狮子”的角色并以“小宠物”为主线设计了体育游戏“喂喂小宠物”引发宝宝对游戏的欲望和兴趣同时又注意到以简单地爬行和扔、投来锻炼幼儿的肢体动作和身体的协调性使幼儿对游戏始终保持着浓厚的兴趣享受着快乐和成功的愉悦增强了自信心　　　　二、创设安全、宽敞、有趣的游戏环境　　　　创设良好的游戏环境是满足幼儿身体、身心发展的需要也是促进孩子肢体的发展功能和身

3、体协调性的必要条件在幼儿人园游戏活动中我针对幼儿第一天到幼儿园的心理状态在场地上放置两个圆形大呼啦圈儿里边有各种颜色鲜艳、大小不同的彩球好像在欢迎小朋友宝宝们看见这些好玩的彩球一下子就快乐起来了快速跑到老师这投人游戏活动中钻的钻、爬的爬教师和宝宝们一起游戏适宜的指导语使孩子们发挥起极大的活动的主动性其乐融融宝宝们的积极性、自主性和潜能得到了真正的发挥　　　　在体育游戏中随着宝宝的成长鼓励宝宝大胆去尝试先让宝宝自己玩球我观察其不同的玩法然后有个游戏的目标让宝宝玩儿“运水果”的游戏引导幼儿用各种不同的方法把“水果”

4、(彩球)运送到相隔一定距离的、有障碍物的“水果箱”里比比谁的办法多、谁的“水果”运的快宝宝们在有情景、有竞争的游戏活动中将游戏外部的要求转化为自己游戏的内部动机使幼儿由“要我学”变为“我要学”促进了幼儿肢体、动作的协调性、灵敏性的健康发展　　　　三、遵循循序渐进的原则　　　　幼儿是个不断发展的个体各种能力通过游戏不断地发展为宝宝设计体育游戏应坚持从易到难不断提高游戏要求的原则如：在游戏“运水果”之前我先让宝宝有个准备游戏的过程不断地积累经验逐步学会运动方式的迁移身体素质、情感及个性方面也得到了相应的提高　　　　

5、(一)激发了宝宝的创造性游戏中他们自由地、宽松地扮演自己喜欢的角色创造性地体验角色的情感丰富了语言训练了动作提高了宝宝的想像力和自我意识的能力学会了与同伴交往发展了动作的协调性　　　　(二)培养了宝宝的坚持性在游戏场景中设有许多的障碍物肢体动作也有一定的难度需要宝宝付出一定的努力才能完成任务由于游戏的角色与情境吸引着宝宝使他们把游戏外部的要求逐渐变为自己内在的需求后不但积极主动学习还能坚持完成游戏任务达到游戏的要求参与游戏的热情高涨体验到成功的喜悦　　　　四、增强了宝宝的自信心　　　　小班宝宝的个体差别明显体现

6、在肢体动作的发展上有的宝宝肢体动作发展得好就能获得游戏的成功有的宝宝肢体动作发展稍差游戏中常常胆怯导致失败我在游戏活动时有意识地表扬勇于参与游戏的宝宝鼓励并帮助动作不够协调的宝宝来完成游戏目标逐步提高他们肢体动作的能力当他们发现自己进步、成功时就自然而然地产生继续游戏的欲望增强了自信心　　　　通过小班体育游戏的尝试大大地提高了宝宝活动的能力促进了幼儿的身心健康发展提高了宝宝身体机能的灵活性与均衡性同时我们从切身经验中也充分认识到体育游戏不但对幼儿身体健康有促进作用对宝宝的心理健康发展也具有极大的价值意义让我们在

7、《指南》的引领下为幼儿身心健康发展贡献力量