高职院校办学特色构建思路的探究

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1、高职院校办学特色构建思路的探究高职院校办学特色构建思路的探究摘耍：办学特色是一个院校的核心竞争力，也是其发展的灵魂。高职院校在培养目标、教育教学方法、人才培养模式、社会期望、师资队伍建设等方面有别于普通高等院校，因此其办学理念也不相同，正是由于这些不同之处，更需耍高职院校办出特色，选择有创新性的办学理念作为指导和灵魂。针对如何办出有特色的高职院校提出了一些看法。关键词：高职院校；办学特色；构建思路中图分类号:G717文献标识码文章编号:1007-0079(2014)26-0022-03高职院校的“办学特色”是一个院校在长期的办学

2、实践过程中形成的区别于其他院校的独特特征，这利

3、特征是被社会认可且优丁其他院校的办学风格和发展模式，是学校多年经验的总结。高职院校在长期的办学实践中都会形成自身特有的一些办学特点或办学优势，关键是如何在此基础上根据时代需求去建立和完善、充实和提升办学特色，以提升学校自身的核心竞争力。一、办学特色对高职院校的重要性为了适应高等教育的发展趋势和教育发展的要求，目前很多本科院校正在向应用型转变，越来越重视应用型人才的培养，这些高级技术应用型人才有了更多理论知识的武装，成为更加完善的技术性人才，更加适应社会和经济的发展与需求。在该背景下

4、，高职院校的生存面临极大挑战，因此，构建新的办学特色越发显得重要。二、影响高职院校办学特色构建的关键因索1•对高职院校办学特色的认识有待深化办学特色是学校整个教育思想的折射，是教育理念物化的象征，更是学校内涵建设的集中体现，因此需要自觉地深化对办学特色的认识。我国高职院校大部分由中专学校升格而来,起步较晚，对高职教育定位、人才培养目标、培养规律把握得不够准确，在办学过程中经常会按照传统的中专模式办高职，课程设置、教学方法、人才培养方案等带有明显的中专学校的烙印，还有的直接照搬本科模式办学，高职教学计划几乎成了本科的“压缩饼干”O

5、这些在办学特色建设过程中存在的传统认识误区及眼光的落后，导致在培育自己学校的办学特色、塑造自己的个性和品牌时步伐滞后、水平不高。随着社会对人才的需求变化以及竞争的激烈，高职院校必须深化对办学特色的认识，坚持以服务为宗旨的办学方向，以就业为导向。人才培养目标定位于面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才；人才培养模式立足于走校企合作、工学结合之路，教学过程突出实践性、职业性和开放性，师资建设强调专兼结合的“双师型”教师队伍等。因此，高职教育的办学特色是共性，只有每个高职院校办出了自己的特色才是个性。2.要避免与其他高职院

6、校办学特色的雷同现象随着高等教育“大众化”的加速推进,各高职院校为扩大办学规模，缺乏创新意识，在办学初期不顾自己学校的办学条件，只要哪个专业热门，大家就一拥而上，为学生就业带來了很大的压力。2013年教育部给儿十个大学和职高的专业亮了红黄牌，其中亮红牌的法学、计算机和生物T程都是当年一度赫赫有名的热门专业。还有电子信息科学与技术、工商管理、国际经济与贸易等专业也被亮了红黄牌，这些专业就业率、刀收入以及就业满意度都较低，学生就业压力较大。2004年全国范围内的高职高专院校人才培养工作水平评估T作的进行，有效地规范了各高职院校的办学

7、和管理，对提高高职教育内涵和人才培养质量起到了…定的促进作用。但是各大高职院校在迎评促建中容易忽视体现自己学校的办学特色，把精力都放在了盲目地为了“迎评促建”而一门心思应付评估指标体系，缺什么补什么，结果造成很多学校在专业建设和人才培养上出现了雷同现象。［1］如何避免这种雷同现象，让每一所高职院校办出特色，是高职教育内涵建设和健康发展的关键。3.国外高职院校特色建设给我国高职院校的启发其一，国外的高职教育相对比较完善，都有一套相应的法律法规体系來保障职教的稳定发展。而我国高职起步较晚，基础差，硬件条件也不好，加上人们对职业教育的

8、认识存在误区以及社会对高职的偏见，使得高职的发展陷入了停滞的局面。因此，要想让高职教育有一个稳定健康的发展环境，社会的认可是基础，法规建设是必不可少的前提，国家应该大力加强这方面的法规建设，保证高职教育的快速发展。其二，加大高职教育经费投入。相对于职业教育发展的速度，我国对教育经费投入不足。高职教育具有较强的职业性、实用性和实践性，目标是为社会培养熟练的技术工人，因此资金和教学环境就会显得非常重要。一定的资金支持是必不可少的，因此在政策指导的前提下，应加大对高职教育经费的投入力度，使高职走上健康、稳定的可持续发展道路。4.止确的

9、定位有利于特色的重构和发展高职院校的定位选择和特色追求在高职院校的发展过程中起着极为重要的作用，正确的定位是决定高职院校保持健康持续发展的关键。高职院校的定位主要包括层次定位、类型定位、面向定位、规模定位、培养目标与培养规格定位等，高职院校只有准确定位方能大有作