浅谈阅读教学中思维训练的融合性

《浅谈阅读教学中思维训练的融合性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈阅读教学中思维训练的融合性【摘要】在阅读教学屮，重视和加强思维训练，这是开发学生智能、发展学生智力、强化教学效果的必耍途径。但综观教学现状，思维训练虽引起了重视，但不少教师在训练中顾此失彼，方向单一，途径偏颇，严重影响了思维训练效果和学生良好思维品质的形成。因此，为强化阅读教学中思维训练的效果，须重视思维训练的融合性。【关键词】阅读教学;思维训练;融合性强化阅读教学中思维训练的效果，须重视思维训练的融合性，只有重视思维训练的融合性，才能在阅读教学中加强思维训练开发学生智能、发展学生智力、强化教学效果，才能促使学生良好思维品质的形成。一、正向思维和逆向思

2、维融合逆向思维也叫反向思维，它是不同于常规思维的特殊思维方法。由于认识理解能力的欠缺和固定思维模式的影响，小学生思考问题多习惯于正向思维，一旦这种思维方法难以奏效，解决问题就束手无策。因此，在阅读教学中，在引导正向思维训练的同时要有机地进行逆向思维训练，反过来想，倒过来思，以培养学生思维的变通能力。如：阅读《将相和》，为引导理解蔺相如顾全大局、以国家利益为重的品质，可这样引导：廉颇不服时蔺相如为何处处避让？结果如何？一一正面思维；如果廉颇不服时蔺相如据理力争，结果又会如何？一一逆向思维；由此可以看出什么？为什么？一一综合思维。这样就能使学生在顺逆思维的有机

3、结合和正反情境的对比探究中加深对人物形象的理解。二、发散思维与聚合思维融合在阅读教学屮，进行发散思维训练，可以冇效地拓展思维空间，开阔理解背景，以培养学生思维的广阔性。而如果对思维发散的诸多信息不加处理，就难以保证发散效应，甚至还会因此而使学生形成胡乱猜测、捕风捉影的思维习惯。为此，要坚持发散思维与聚合思维的融合，以发散來开阔思维背景，以聚合以升华思维效果。女m《狼和小羊》这则寓言通过狼寻找种种理由想吃羊的故事，揭示了狼凶残的本质，告诉我们：像狼一样的坏人要干坏事，总可以出种种借口，对他们是没有任何道理可讲的。课文以“说完，狼就向小羊扑去”结尾，具有广阔的

4、想象空间。为加深对寓意的理解，可这样引导：狼往小羊身上扑出多种结果：可怜的小羊被凶恶的狼吃掉了；羊猛地一让，狼没有提防，扑向水里淹死了；在危急关头，来了一位猎人，打死了狼;羊想办法，用尖尖的角把狼顶进了河里……在此基础上，可这样引导：你们认为上述结果结合课文哪种比较合理一一集中思维。虽然是二年级学生，但只要引导得当，学生则会明白：最为合理的是第一种，是正常情况下的结果，其他是特殊情况下的结果。第一种结果合乎作者愿意，这更能激发人们对狼的痛恨，对羊的可怜，进而从这可悲的故事屮明白蕴含于其屮的道理，从而受到深刻的教育，而其它结果是难以收到如此效果的。这样发散与

5、集中有机结合，能有效地强化思维训练效果。三、直觉思维与严密思维融合在阅读教学中，重视直觉思维训练可以促使学生凭着已有经验、凭着知识积累，对所探索知识进行深入剖析、周密思考，从而透切地理解知识间的相互联系。实践表明，单纯的直觉思维往往会使学生形成凭空想象、简单推理的思维习惯，难以保证思维的合理性;单纯的严密思维，往往又可使学生的思维“视点”总是停留在知识的某些点上，一旦遇到难点就难以通过对知识居高临下的分析，也就难以突破难点。因比，在阅读教学中,可坚持直觉思维与严密思维的结合，凭直觉思维寻求思维的捷径，凭严密思维进行细致剖析。如：《琥珀》主要叙述了科学家根据

6、琥珀的样子推测它的來历，这是对学生进行逻辑思维训练的极好材料，为加大思维训练力度，提高学生对思维训练的兴趣，可讣学生充当科学家，根据琥珀的样子口我推测来历，再现科学家的推理思路。但这对小学生来说，是有一些难度。为此，可这样引导：第一步：直奔结尾，搞清琥珀的样子，既而引发:这块琥珀是多么奇妙啊！本文主要叙述了它的来丿力。而它的来历是科学家根据它的样子推测出来的，如果你是科学家，面对这块琥珀，能推测出它的来历吗？以促使学生对“琥珀”细看慢瞧，整体把握其貌。第二步：直觉思维，推测形成的过程。引导思考：山这琥珀你能迅速而简单地推测它形成的过程吗？学生大都能顺利地这

7、样推测：琥珀一松脂球一苍蝇、蜘蛛、松脂三者相遇。第三步：严密思维，想象形成的细节：你知识苍蝇、蜘蛛、松脂为什么会相遇，时间、地点、天气，各需什么条件？相遇后就一定能形成松脂球吗？需要什么条件呢？松脂球在树上能形成琥珀吗？需要哪些条件呢？在此基础上，要学生按顺向思维说出琥珀形成的过程，具体说清楚事情发生的时间、地点、起因、经过，在引导推理的基础上，再指导阅读课文，验证推理思路，具效果不言而喻。四、抽象思维与具体思维融合进行抽象思维，可让学生在相似、相关、相近知识的联系综合中抽象出知识的本质，以培养其知识的驾驭能力，而借助抽象结论进行具体思维,可以有效地培养学

8、生知识的运用能力。为此，在阅读教学中，可坚持抽象思维与具体思维的融