浅谈时事新闻在政治教学中的应用

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1、浅谈时事新闻在政治教学中的应用学校：天津市大港一中学科：政治姓名:浅谈时事新闻在政治教学中的应用［摘要］通过分析哲学教学中的一个案例，指出时事新闻在教学中的重要应用，以达到对学生的情感态度价值观目标的教育。［关键词］时事新闻政治教学教学目标［正文］高中政治教学的情感态度价值观目标一般來说是培养学生热爱祖国、热爱人民、拥护社会主义的情感，如果在教学过程中适当加入时事新闻的分析，既有利于增加学生对所学知识的理解，又在无形中达到了价值观目标，一举两得。但是如何做到教育的无痕化处理是个难点，因为现在的高中生有自己的思想和个性，尤其反对外界对他们思想理念的强制灌输和影响。我

2、在平时的常态教学和研究性学习的课程中发现学生们普遍对时政还是很感兴趣的，特别是最新发生的重大事件，我觉得可以把这个作为突破点，达到教育学生的三维目标。西藏骚乱事件发生后，我在教学中偶然提及，发现学生们对此事也非常关注，于是我在课下搜索一些关于“三一四”事件的视频，在教学中应用。在讲必修四哲学生活“意识的本质和作用”这一部分时,我播放了三一网事件的视频，包括暴徒们在拉萨街头打砸抢烧、群众们无辜受害、武警与闹事喇嘛们对峙的真实镜头。学生们看时鸦雀无声，平时比较调皮不认真听讲的同学也聚精会神地看。视频播完后，我又念了几段西方媒体对此次事件的报道，它们把事件报道为——藏青

3、会成员和喇嘛们在“和平请愿”，而武警官兵在中央政府指令下进行“暴力镇压”。学生听后非常气愤，学生的爱国情感充分调动起来了，我开始适时引导学生进入理性分析，捉问问题：为什么中西方媒体对同一事件的报道会如此不同？事实真相不是只有一个吗？学生经过认真思考踊跃回答：西方社会从上到下长期以來对中国的偏见，西方资产阶级政权对共产党政权的意识形态敌视态度直接影响他们的主流媒体对华报道，他们长期以来发表很多对华的不实报道，而大部分西方民众没有到过中国，无法了解事实真相，因此容易听信本国媒体的不实报道。时事内容分析到此，接着就该结合哲学知识点了：媒体对事件的报道属于意识的范畴，而由

4、于意识具有创造性、选择性等特点，因此不同媒体对同一事件的反映会有这么大差别。rh此，“意识从内容来看是对客观存在的主观映象，不论是正确的反映还是错误的反映”和“影响意识对客观存在的不同反映的因素”的结论口然得岀，教学的重难点都轻松突破。而且为下一环节“物质和意识的辩证关系的方法论切从实际出发，实事求是”作下铺垫，继续引导学纶对如何解决这个问题继续思考：中国应该怎样做來改变这种情况？学生有话可说，积极回答：可以加强中西方交流沟通，举办西藏社会历史现状展览，邀请西方政府官员、议员和媒体记者来西藏访问、考察，让他们亲身感受西藏地区的发展、西藏人民的安居乐业，了解事件真相

5、。学生们的情绪也由愤愤不平转向积极乐观，从解决问题的过程中体会到未来的希望以及口己的责任。以上是我在常态课教学中应用西藏骚乱事件作为教学案例，砒研究性学习的课程屮我再次把对问题的思考引向深入，上升到对西藏问题的认识和解决。研究性学习的特点是学生为主体，教师作辅助，所以我把任务布置给一个学习小组，让他们在充分讨论后拟出活动方案，然后再分头行动，最后在课上展示结果。学生围绕中心问题——西藏问题，拟出儿个分问题——西藏地区的历史（自古以來就是中国领土），西藏地区的社会经济现状（揭露西方社会歪曲事实真相的丑恶行径），达赖集团分裂祖国、人为制造藏独的行为（指出骚乱事件的幕后

6、操纵者），外国对西藏问题的干涉（主要是美国、印度、英国）;每个小组成员根据口己的实际情况和感兴趣程度分别领走一个问题，课下查找资料，归纳总结，制成幻灯片在课堂上展示给其他同学。最后由我作总结发言，号召大家努力学习科学文化知识，从身边点滴小事做起，自觉承担起青少年对祖国的责任，成为国家的栋梁。课下我留了一个作业：“四藏问题之我见”的文章，冃的是想让学生通过了解事件经过，深入分析思考后，形成自己独特的见解，不是人云亦云,长期坚持不懈地做这种训练必定会使学生的思维能力大大提高。我在这个教学案例中也获益匪浅。高•学半普遍反映高中政治的学习和考试与初中大不相同，内容深奥难解

7、，而且就算是把知识点全部死记硬背也不一定在考试中拿到高分，更不会做主观题，因为他们已经形成对知识被动接受和简单记忆的习惯，缺少分析思考和亲身实践。而冃，学生们整天埋头学习，缺少与社会的接触，凡事只想到自己只看到眼前，很少考虑到他人更别说国家，因此很难做到个人利益与国家利益的统一。所以在教学过程中我有意识地穿插时事新闻，提高学生关心国家事、家乡事的兴趣，并且与教材内容有机结合，适时传授知识，也提高了知识点结合材料的能力，这种思维能力的培养需要点滴训练，课堂上的时间很不够，需要时时渗透这种分析问题的方法，学生们自觉在生活中应用，最终锻炼提高了答主观题的能力。参加工作后

8、我是第一次