浅谈小学低年级语文课本插图的利用

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1、浅谈小学低年级语文课本插图的利用在小学低年级语文教材中，每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图具有形象、直观性、趣味性、启迪性等特点，有利于提高小学生学习语文的兴趣。同时，这种图文并茂的教材编排，符合低年级小学生的年龄特点，能帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达等能力。因此，我作为一名低年级语文教师，在教学时一直很注重充分、有效地发挥课文中插图的作用，来积极培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。1运用插图培养观察力指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。低年级语文教师

2、在指导学生观察插图吋，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练,学生的观察能力会得到一定的提高。2利用插图培养理解能力结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意

3、思。2.1利用插图，初步感知。低年级学生往往对具体可感的彩图兴致勃勃，教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。女口：我在教学《蜗牛的奖杯》时，先指导学生看第一张图:现在的蜗牛长什么样？再出示第二张图：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它长着一对翅膀呢！学生由于强烈的好奇心，这样一下了，就可以较好地把学生的注意力吸引到学习新课文的内容上來，也为掌握新知打下良好的基础。2.2利用插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的

4、作用，帮助学生深入理解课文内容。2.2.1要把图画和课文内容结合起來。我记得人教版教材编写中心的一位专家说过，小学低年级的语文内教学一般不要做主动性的讲解，不认识的字可以看拼音，不理解课文意思，可以看图画。可见，通过图画来解释有关内容是适合学生的心理特点的。比如，在教学《咏华山》时，从文字上看，“只有天在上，更无山与齐”。学生很少有这样的体验，而两幅图画紧扣文章内容，前者从人物的神态和动作看，就能直接感受到“华山真高啊！”后者的两个人居高临下，又使人觉得确实是“举头红日近，回首白云低”。试想，读读优美的文字，

5、看看多色的图画，对于学生来说，不是一种享受吗？若置身于此情此景，说不定有人也会和寇准一样，吟诵几句好诗呢。2.2.2要把图画和学生的生活经历结合起来。《新课程标准》强调，在教学中，不但要重视知识与技能、过程与方法，还要特别重视情感态度与价值观。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当学生面对一幅图画，如果调动了已有的经验，那么就容易入境生情，产生对事物新的认识。再如教学《口语交际——春天来啦》时，不同的学生对春天会有不同的感受，教师如能鼓励学生想想自己印象中的春天，再看看书上的图画，把自己当作其中的一个角色去体味

6、，必定能听到燕鸣，闻到花香，感到春风的抚摸，然后再相互交流、相互启发，也许就能上出一节事半功倍的好课。2.2.3要把图画和语言文字训练结合起来。图画作为辅助读书的工具，尽管能够传递比较多的信息，但它为学习语言文字服务的作用是不容置疑的。在学生初步掌握内容以后，用多媒体或挂图做背景创设学习情境，引导学生或看图背诵、复述、分角色表演，或看图写儿句话，效果一定不错。2.2.4要把图画和探究性学习结合起来。不同的教学内容对于不同地区的学生来说，肯定有熟悉和陌生之分。有些课文尽管提供了图画，但因学生心中没有相应的知识模

7、块，也难以构建起新的知识来。如《母亲的恩情》、《欢乐的泼水节》等对学牛來说就比较遥远，但我们完全可以在学生读好课文的基础上，激励学生从图书、网络找寻资料，或请教他人。这样的过程，不但有助于学生扩大阅历、丰富自我,而且还能培养学生初步的探究自学能力。2.3利用插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体、形象地理解课文内容，还可以用來总结课文，揭示课文的中心。女lh教学《一株紫丁香》一文时，我指导学生看图后总结：图中的小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什麽透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深

8、情地看着、等着，这说明了什么？市此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。3巧用插图培养想象力和丰富的情感教师在指导学生观察图画的同时，只有要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物，才能使画面上的人物活动起來，让学生的头脑中有电影场面感，也才能真正体现作者作画的意图和情感。因此,让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。4活用插图培养