浅谈思想品德教学中情感教育的渗透

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1、浅谈思想品德教学中情感教育的渗透中学生的学习、生活和交往等一切活动都与其心理情感紧密联系在一起的，包描在课堂教学中，一节课的成功与否与学生情感的发生与发展更是有千丝万缕的联系。在具体的学科教学中，渗透情感教育，已是素质教育的必然。初中《思想品德》教材本身就蕴含着丰富的情感教育素材，因此，如何将初中思想品德教学与情感教育相结合，培养会学习、会创新、会与人合作、能积极适应社会、积极进取、真诚善良、有着健全人格的人才，将是今后思想品德教学研究的方向，这也是《思想品德》新的课程标准所积极倡导的。•、了解学牛心理现状，是课堂教学中渗透情感教育的前提“良

2、好的开始是成功的一半”，学生心理状况不同于其他特征，不经细心观察、深入探究是很难了解的，更不必说进行针对性的教育。山于环境、个性、价值观、人生观等方面的差异，每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。対于这一切，教师一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止，细心窥测其内心深处的变化，了解他们的真实思想，给予他们充分尊重、理解和信任；另一方面耍通过谈话、家访等措施，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向教师诉说真情。在找到产生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异“对症下药”，对学生个别进行心理辅导，让他们把主要精力用在学习上，使他们走出

3、心理误区。课程标强调课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；侣导学生主动参与，探究发现，交流合作，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。实际上，这些做法屮的相当部分也要从情感教育入手，培养学生良好的心理素质和坚强的意志品质，提高学生的心理机能，开发学生的心理潜能，培养学生的创新精神和实践能力，进而促进学生身心和谐的发展与整体素质的提高，使学生具有符合现代社会要求的健全、独立的人格。我们只有抓住教育教学活动是情感教育的主阵地这条关键教育思路，在课堂教学过程中，把情感教育渗透其中，才能更好地帮助学生化解心理困扰

4、，调节和优化心理状态，使他们最有效地投入到学习活动Z中，从而提高学生的素质。二、师生情感互动能使教师的教学得到“升华”1.教师人格魅力的展现是关键。在思想品德课堂教学中渗透情感教育，教师本人必须具备较高的心理素质水平，具有令学生折服的人格魅力。作为思想品徳课教师，更要有渊博的知识、广泛的兴趣，并且时不时地涉及学生们的兴趣领域，引起学生的共鸣，让学生佩服你并被你所吸引；平时多关心学生，深入学生，帮助他们解决生活和学习中遇到的困难；用生动的语言、丰沛的感情来再现历史，体现思想品德教学的“情化”魅力；微笑着面对学牛，积极鼓励学牛、评价学牛，时刻让学

5、牛感受到来自老师的关注、信任与尊重；言谈举止中让学生体会到老师的乐观向上、宽容大度、坚强口制、幽默睿智等精神品性，潜移默化地感染学生。教师自身人格对学生潜移默化的作用是说教形式所不能取代的。因此，教师必须要加强自身的修养，优化自己的个性，完善自己的人格。2•情感互动，创设积极的课堂学习氛围。新的课程标准要求，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设。在课堂活动中，教师耍处处严格耍求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的情

6、绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。三、自信是成功课堂教学的基石处于青春期的中学牛心理有闭锁性，使得他们“心有千千结”，内心充满了许多困惑和矛盾。注意学生的思想动态变化，不时发现有的学生在课堂中和生活中流露低沉消极的情绪：经常流露出消极的人生态度，及对学业的毫无兴趣，给人一种前途渺茫、无可奈何的悲冷感觉，甘愿认命、不思奋斗，缺少昂扬积极的进取心理，缺乏应有的气势和抱负。实行鼓励性评价是提高学生自信心的重要环节。当学生完成某项任务后，老师能给予适时、适度的评价，这对学生来说无疑是廿露。老师用富有感染力的语言来表扬他们，学生就会对自己的学习更加

7、自信。对学生的评价应当着眼于学生的发展，应当促进学生自我评价力的提高，应该促进学生主动发现自己，主动发展自己。如果在对学生的评价中使学生学会评价自己，形成“内能”，这将对学生的终身发展产生不可估量的影响。并且只有着眼于学生发展的评价，才能正确认识学生、发现学生的个性特点，才能激发学生的内驱力，使学生获取面对未来的勇气和信心。四、培养学生团结合作的精神合作意识是一种重耍的心理品质。学会合作是适应未来社会的需要,合作精神是未來人才必备的基本索质之一。注意培养学生的合作精神，这种培养主要体现在学生解决老师给出的问题时，大都是以“组”为单位进行的。在

8、解决问题的过程屮，让学牛体会到合作的垂要。在教学屮组织学生通过有效的小组合作学习，培养团结合作精神。在课前资料搜集或作社会实践调查时，更应分配好角色，合理安排好分工