浅谈多媒体在初中语文教学中的作用及误区

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1、浅谈多媒体在初中语文教学中的作用及误区浅谈多媒体在初中语文教学中的作用及误区【摘要】运用多媒体进行语文教学，可以激发学生求知欲、学习的积极性，拓宽语文学习的空间。然而也有些老师违背教育规律，一味的使用多媒体，过多的让学生去欣赏课件的优美，却忽视了多媒体教学的使用目的，对多媒体在语文教学过程中的作用的认识产生了误区。【关键词】初中语文多媒体作用误区在语文教学中使用多媒体，对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，激发了学生的学习兴趣，然而多媒体毕竟是一种辅助教学手段，

2、在声势浩大的教学背后隐藏着不少问题,尤其在多媒体教学实践中存在着不少的误区，这需耍我们进行多层次多角度多方位的思考。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体在初中语文教学中所起的重要作用以及存在的一些误区。一、多媒体技术在语文教学中的作用1•运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲。多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。例如：《大自然的语言》一课教学中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声

3、、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用它们的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。2•多种信息手段的调用，激发学生学习的兴趣。借助计算机多媒体辅助教学，可以突破传统教学受时间、空间、宏观、微观的限制，将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂，并借助POWERPOI

4、NT的功能，可使“死”的东西变“活”,“静”的东西变“动”，使枯燥无味的东西变得&动有趣。如鲁迅的《故乡》，融合作者丰富的、真挚的感情，体现了作者对离开故乡的恋恋不舍的感情和追求新牛活的愿望。在讲课吋，可以先请学生欣赏一支歌一一《故乡的云》：“那故乡的风，为我抚平创伤……归來吧归來哟，浪迹天涯的游子！”，回肠荡气的旋律把学生们带入到一个新鲜而亲切的情境中。正当学生们心醉神摇于故乡吋，教师顺势导情：“故乡，这个令人感怀的名词，多少文人骚客歌咏过它，多少人产生过'美不美，故乡水；亲不亲故乡人的'的慨叹。鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药

5、，很少回到故乡，对儿吋的伙伴有着深深的怀念。阔别故乡二十年后，再回故乡，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。”在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣被充分激发，在教师启发下乂产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。3•拓宽语文教学的空间，传递更多信息。多媒体教学通过声像向学纶头脑中输入鲜明&动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，学生耳闻其声、目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。课堂学习的内容是

6、有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文和关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容里。二、现行语文教学多媒体技术的应用中存在的误区多媒体教学的优势是不言而喻的。然而正如任何新牛事物都有其不完善的一面一样，多媒体教学手段在实际应用中也存在着一些误区。1・为多媒体而多媒体。有的教师为了追赶时代潮流，把多媒体看得过高，甚至认为用多媒体就是现代化教学，于是一些课从始至终都用多媒体，并用多媒体取代其他一切常规媒体。以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再利用和再研究。2.过分强调课堂容量。多媒体手段为提供丰

7、富的知识信息创造了条件、提供了便利，一些教师惟恐传授的知识不够，不辞劳苦地把所有能收集到的资料全带进课堂塞给学生，结果使课堂容量过大、学生负担太重，以致学生对知识只能蜻蜒点水式地吸收。3•刻意追求感官冲击。在教学实践中，一些教师为再现课文中的情景煞费苦心，以致走进刻意追求感官冲击的误区，在使学生把握了事物本身的同时也束缚了其自身思维的拓展。如：教学鲁迅先生的《祝福》时，可以借助教学录像展现祥林嫂三次遭遇后的肖像，但学牛对其肖像初步认知后，并不能有更多的空间去对已经清晰的具体形象进行再创造了，客观上让学生产生“大抵就是如此”的模棱两可的认识,对“

8、祥林嫂”的普遍意义的认识反局限于祥林嫂木人。学生对文学作品的再创造就缺少了理性分析，从而导致其思维的萎缩。4•淡化教学语言。在多媒体教学法中，因为大部