浅谈高中美术教学的艺术方略

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1、浅谈高中美术教学的艺术方暁摘要：美术文化教育所具冇的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神所具有的深刻而乂具体的作用难以取代，美术学习具有实践性强的特点。美术课必须保证学生至少有三分Z二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。美术学习实践性强的特点，在时间、方式和成果鉴定等方面，为培养创新精神和实践能力提供了可靠保证。关键词：高中美术艺术教学策略我国的美术教育理念也正在逐步发生改变。“创造力”成为核心概念。而对于我们高屮美术教育来说，传统的美术教学方式已经出现了很多的弊端，例如美术欣赏课教学,老

2、师一言堂，既无多媒体设备、亦无多样的美术实践活动，加Z高考压力，美术教学如同鸡肋。因此导致学生无法拓展自己的视野、创造能力较差等。而笔者认为将现当代艺术引入到高中美术教育中就可以打破传统教学的格局，并带来新的理念和发展。而现当代艺术对于高中美术教育具冇什么样的意义呢？以下笔者谈谈自己的观点。美术是人类文化的一个重要组成部分，美术作品承载着文化历史的诸多信息，美术学习绝不仅仅是欣赏一两幅画和单纯的绘画技能，而是一种文化的学习。、寓教于乐，培养学习兴趣普通高中美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展

3、美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生审美特征和认知习惯，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，教师可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容；教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和教师学握教学技巧的多寡；打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。同时，我们必须清楚的认识到只冇符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。如美术鉴赏“中国古代青铜”一课，笔者分析其作品的背

4、景及图案后，让同学们也参与分析点评其它青铜器精品的特征，在内容方面和知识点上让同学们一起来猜，以“猜”活动参与投入。例“曾侯尊盘”，让学生猜它的功能性及装饰性。在这里教师打破以前的条条框框，让学生当作一件猜的乐趣来学习，有的同学猜它是“火锅”，有的猜它是“烟灰缸”等等。最后老师再揭谜底。当我说出谜底的时候，课堂上静悄悄的，我想他们一定能一辈子记住的。故这种方式让学生有乐趣参与接受和认识。更好地了解学生是此问题的关键二、鼓励学生主动参与教学强调的是一种互动活动，提侣师生之间、学生与学生之间的多边交流。作为教学主体的学生在教学活动中不再处

5、于被动接受知识的状态，而是需要老师引导他们积极地主动地学习，要充分发挥他们的主观能动性，促进全面发展。比如讲毕加索的作品《格尔尼卡》时，我首先让学生从作品的形式和内容去观察，让他们说出对其色彩造型的感受、讲述他们课前收集到的大师绘制此画的时代背景、所属画派的资料，并让学生动手从这幅名画中找出六个人、•头牛、-匹马的形象图案。这样学牛就会边欣赏边思考，然后在老师的鼓励下说出自己的想法。学生说得对与否并不重要，重在参与。Z后在小结时告诉学生，作者正是通过怪诞的造型和黑白灰的色彩、六个被肢解的人体、一头凶猛的牛、一匹鸣嘶的马來揭露法西斯的罪

6、行。作品既表达了人民对•法西斯暴行的愤慨，又表达了画家的思想感情，从而使人产生一种泄愤后的美感。通过这样深入的欣赏不但对立体画派有了新的认识，而且还能运用立体画派欣赏方法去欣赏其它立体画派的作品，了解美术作品中包含的信息，从一定程度上加深了对名作的理解，启发了学生的思维，具有举一反三之功效。因此，在课堂上引导学生主动参与、正确观察，营造一个平等、活跃的课堂环境，让学生畅所欲言,在观察中去想象、去思考、去评价，既激发了学牛的学习兴趣，又帮助学生增长了知识、陶冶了情操，形成了全面的知识体系。三、教学语言的艺术美术鉴赏的基本方法，恰当使用美

7、术语言美术术语（如形状，色彩，空间，材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品。教师的教学语言是传授知识的重要工具。能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优越性和通俗性的统一。教学语言的艺术特点有以下几方面。①思维逻辑语言是思维的形式，思维是语言的内核。语言和思维互相依存，互相促进，共同发展。姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的

8、过程。任何人要正确思维，论证和表达，都要运用冇效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。”例如上人物头像画一课，耍有逻辑性的作画过程。同时还要概括•起来，如笫一要观察分析所画对象；第二要起稿抓动态和透视关系;第三要画头部基本结构；