浅谈班主任对学生的情感关怀

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1、浅谈班主任对学生的情感关怀曾记得《用爱造句》一文的作者曾将老师描述为：“我从古老的童谣屮走来，韵味悠长的童谣里浸润着爱的音符；我从青春的脚步屮走來，且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光；我从牛命的花I甫I屮走来，娓紫嫣红的花朵上挂满了爱的露珠……”它说明老师特别是班主任老师在与学牛交往和教育过程中，情感教育是最重要的教育。不是有人说情商比智商更重要吗？不是说情商高的比智商高的更容易成功吗?下面就我在班主任工作中注重学生的情感教冇与激发学生的情感和人家交流。首先，要培养学牛:的集体主义情感现在的学生，大都是独生子女，在家中-•般都是孩子说话，大人照办，大都是一•群以自我为中心的

2、角色。怎么才能让学生都认识到班集体是一个温暖的大家庭，同学都是这个大家庭中的兄弟姐妹，班主任则是家庭里平等的一员，在这个团结互助友爱的人集体里人家共同进步呢？我主要是通过班会课和一些特姝的事悄，讣大家亲身感受到集体的力量和温暖，只冇让现在的学生亲生感受到这种集体的力量，才能让他们紧紧的团结在班集体周围，为班集体服务，为班集体着想，成为班集体的一员。我现在的班在髙一的吋候共68人，刚开始时人部分同学班集体观念淡薄，对班上的事情漠不关心。针对这种情况，我专门召开了一次主题班会，在这次班会课上，我给大家讲了《一根筷子与一把筷子》的故事，同时联系到当时班上王军同学生病得到大家关

3、心这件事，讲了班集体团结的重耍性,然后,我送给学生一副对联:68心心心相印,68人人人争先,横批:68=1。顿时，教室里掌声雷动，经久不息。从学主的掌声里，我看到了一个坚强团结的班集体；从学生的眼神里，我读出了理解与支持，从学牛在《众人划桨开大船》铿锵有力的歌声中，我看到了团结的力量。于是，心与心的距离拉近了，团结与帮助成了高一(6)班的良好的班风。从后來的歌咏赛、运动会到年级黑板报评比等一系列活动中，也充分显示了高一(6)班同学的团结互助精神。一位学生在周记中写道：“老师，您让我们明白了什么是真正的班集体，生活在这样的班集体里，我幸福，我快乐，我愿意努力。”其实现在的

4、学生不是不知道团结的重要性，你看，让他们亲身体会这样一次主题班会，人多数同学都能够感受到集体的温暖，我有这样一群学牛，我很幸福。其次，要发挥悄感教育的正面效应在现实生活中，不少学生遇到矛盾、困难都有消极、畏难的情绪，特別是高中阶段的学习难度人，怵I难多，而每个学生的情况有都不一样，泛泛的叫他们好好读书，给他们说读书的好处，他们有的比老师更会说，因为家长亲戚会长期给学生灌输这样的道理，然而不是每个学牛都这样去努力做的，这就更需要班主任去发挥情感教育的积极向上的正而效应问题，其实就是我们常说的赏识教育、情感教育、引导教育。我认为：每次班会、主题活动都是极好的教育时机。班上冇

5、学生对行为规范不重视，认为内容是老生常谈;但情感的正血引导能一次一次的震撼学生的心灵，发挥正血积极的效应。有一•次，在一次“学校的一天”主题班会上，我请全班同学一•起來回顾思考在学校的一天生活中究竟冇哪些行为规范条例，怎样做方能符合要求。学生对照条例，精心准备小品，为了具冇真实性、说服力、感染力，还准备了实物、录音、表演，因为有些不文明的谈吐举止，取材r平吋的班中，从而使同学们看到了自己的影子。在接近尾声时，我用马卡连柯的名言作为结束语：“纪律是集体的声音、集体的美徳、集体的姿态、集体的形式。”集体屮的一切归总起來都离不开纪律的形式、规范的要求。让学生明白“不循规矩，难

6、成方圆”，这次班会充分发挥了教冇的正而效应。正确的舆论导向，将使学牛逐步地学会独立参照某些原则去评价自己和评价别人。学牛自我评价的独立性起初是以教师的评价为标准的，良好的舆论坏境的形成与教师评价的“示范性”有关。教师要在集体中建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师牛•关系，只有真正做到尊重、理解、帮助、关心、支持、赏识每一个学生，才能使学生乐于接受你的评价示范,使他们去比较自己与別人的言行。在一个班集体里，要多给学生创造成功的机遇，多给学生一种被重视的感觉。例如：讲课时，简单问题让一些学习上需要帮助的学生冋答，然后给予积极的评价，给他一份成功的喜悦，这些受到表扬的学生热

7、爱学习的情感就更深了一层。在批改作业、撰写学生评语时，多写一些期望性、鼓励性的语言，学生感觉到老师非常看重他、相信他、喜欢他，让他们倍增克难奋进、积极进取的动力。此外，还可以在学生中间开展“取长补短”、“你真棒，我也能行”等班团活动，班主任在总结时多用期待性的语言作暗示性的评价，营造浓郁的积极向上的舆论环境，在这样的环境中培养学生的积极健康的情感。还可以活动育情。班主任要充分挖掘活动中的情感因索，促进学生良好情感的发展，在班集体里开展系列班团活动就是有效的途径之一。通过开展“献爱心捐款”活动，教冇了学生主动关心他人，激发了学牛的同情心；通