激趣探究拓展

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1、激趣探究拓展——学生参与数学教学过程的三步曲学生主动有效地参与数学课堂教学是提高课堂教学效益的关键。教师在教学中应努力创设有利于学生参与课堂的条件。使数学课堂真正成为以学生为主体的人本课堂。这样，必将激发学生的思维，调动学生的主观能动性，使其潜力得以充分地发挥。一、激趣引发学生参与的动力明代箸名哲学家、教育家王守仁曾做过这样的论述：“今教童子,必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进不能自已”。意思是说，如今教育儿童，一定要引导他们活活泼泼的学习，使他们在学习的时候心情愉快，那么他们的进步会很大的。王守仁的这番论述强调了趣味性在教学中的重要作用。教师在教学过程中，应努力创设有趣的情景，改变过

2、去数学课堂呆板、枯燥的面貌，从而激发学生参与的热情。如有位教师教学苏教版五年级上册《找规律》这课时，在导入部分创设了这样的情景：再过儿天就是国庆节了。为了烘托节日的气氛。学校准备在大门口摆上一排12盆红色和蓝色的两种鲜花。如果让你来摆的话，你准备怎么摆呢？学生迅速被老师这样的有挑战性和自主性的问题所吸引。他们经过思考、讨论、比较得出了各种方案。（如下图所示）1、oeoeoeoeoeoe2、oo”oo”oo”3、O代表红花•代表蓝花这位老师又出示了这样的方案：o・o”oo・o・・o在学生对老师的方案提出疑义以后，，教师让学生讲出这种方案没有得到大家认同的原因。学生在这样有趣的生活情景中

3、，发挥了自己的想像，调动了自己的思维，创新意识得以充分激发。二、探究深化学生参与的目标引导学生参与课堂教学的目的是为了调动学生的思维，促进学生新的知识结构的形成，提高课堂教学效益。在教学过程中，创设有利于学生参与课堂教学的探究情景，可以深化学生对知识的理解，促进学生新旧知识之间的融合，完善多元目标的实现。如在教学“长方体的特征”一课时，有位教师为了让学生掌握长方体的棱的特征，设计了这样的探究性情景：如果你是一个木匠，让你来打一个长方体的框架，你会如何来准备材料呢？学生在教师的引导下，对手中的长方体模型经过了仔细的观察，又和同伴进行了交流后得出了一些有意义的结论。有的学生说，可以准备三

4、组木料，每组4根并且都是一样长的。组与组之间材料的长度应不一样长。有的学生提出了不同的想法，他们认为不一定每组的材料是不一样长的。可以有两组的长度是一样的。又有学生插嘴说，如果都一样就是正方体了……教师在这个环节中只是创设了一个具有探究价值的情景，学生却在教师的引导下展开了对问题的深入思考。可以看出，学生在激烈的讨论交流中有清晰的思维和对知识的正确理解。在教师的引导下，学生又通过做一做，进一步证实了长方体棱的特征，了解了长方体的构造。在这样的过程中，通过引导学生的主动参与，不仅促进了学生知识目标的形成，也促进了他们的动手操作能力和动口表达能力的发展。同时，也稳固了他们参与课堂思维的积

5、极性。三、拓展延展学生参与的范围学生参与了知识的探究以后，有了对知识的深入理解。此时，教师应及时提供具有拓展性的数学练习，以进一步构建学生参与对知识深入探究的平台。有人做过这样一个小调查：你对一般性练习和拓展性练习有什么看法？一般性作业，学生这样描述：1、我能认真完成2、我觉得有点烦3、老师布置的我不得不写4、我觉得有点浪费时间拓展性练习，学生这样描述1、我喜欢有挑战性的作业，因为我很聪明2、我觉得有点难，但我想试试3、我想动手做一做看来，学生把一般性作业当成一种不得不去完成的任务，而拓展性练习更能激发学生的学习兴趣和挑战欲望。因此在设计时，要以多变的形式、新颖的题型激发学生的兴趣，

6、以综合的问题、多样的方法、开放的答案激起学生的好奇心和求知欲，使他们涌起参与学习的冲动，从而启动和活跃思维。拓展性练习不是对一般性练习的简单改造，而是强调学生对所学知识、技能的实际运用，注重练习的过程，注重实践与体验，使学生在完成练习的过程中，创新精神和实践能力得到提升。拓展性练习还应突破课堂，深入到生活中去，延伸学生参与数学学习的范围。例如，国际数学家大会在我国召开的时候，我布置学生收集关于此次大会的有关报道，并把收集到的信息和同学交流。学生在此次活动的过程中，了解到了数学在社会生产生活中的重要作用，知道了国际数学的发展近况。并且对于我国在数学方面的成就感到自豪。学生在学习关于利率

7、、税率等知识的时候，我要求学牛•利用课外的时间到银行、税务所等部门了解关于税收和利率的发展情况及有关的知识。学生通过这样的拓展性练习，感到数学知识不象课堂中获得的那样枯燥和狭隘，而是有着丰富的生活基础的。学生通过积极参与社会活动，进一步提高了参与社会实践的热情和主动获得数学知识的兴趣。综上所述，要真正实现学生参与到数学教学过程来，让学生主动地学习，教师应在教学中发挥主导作用，在教学的每个环节中提供让学生参与的动力和机会。