浅议初中数学探究式教学的实施策略

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1、浅议初中数学探究式教学的实施策略浅议初中数学探究式教学的实施策略【摘要】本文探讨了新课程背景下，初中数学探究式教学的必耍性，在实施探究式教学时的一些原则和策略。【关键词】探究式教学；原则与策略在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，而对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重耍的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”•因而在教学中要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究式教学以激发学生的学习

2、兴趣，使学生在未知的事物面前能主动地探求知识;在探求知识的过程中体验知识产生，理解知识，掌握知识。探究学习还可以使学生增强主体意识和创新精神，发展思维能力和实践能力。可见，探究式教学就是适合这些理念的一种有效的教学模式。以下是我对探究式教学实施原则与策略的一些认识。一、创设民主氛围，促使师生关系平等化英国哲学家约翰・密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识,发挥创造性，这就要克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，

3、实现rti“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生的探究性学习进入一个口由驰聘的心理空间。二、巧设激趣情境，激发学生探究的主动性兴趣是主

4、动学习的催化剂。精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与探究。三、让学生经历数学知识的形成与应用过程传统的数学教学注重知识和技能的传授，学生机械记忆概念、定理、公式，然后尝试应用解题强化，这时，他的学习是被动的。让学生经历知识形成与应用的过程，可以更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。四、指导学生进行合作学习每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题

5、、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。但学生乂是有差异的。而这种差异往往就是很好的课程、教学资源。教师要尊重学生的差异，指导学生进行合作学习。合作就要组建学习小组，教师要指导学生在合作性学习小组中共同努力，积极的和互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学会社交技能和评价反思。五、满足个性化多样的学习的需要学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。在探究式教学中，教师要及吋了解并尊重学生的个体差异，满足多样的学习需要，鼓励与提侣学习多样化。如在“多边形的内角和”一节中，先引导学

6、生通过引对角线分割成三角形，探究得出n边形的内角和等于(n-2)X180o,然后追问，利用刚才的思路，还有其他方法吗？以五边形为例，可以在五边形的内部任找一点，把这一点与各个顶点连接起来，把五边形分成五个三角形，这吋多了一个周角，因此，五边形的内角和为：5X180°-360°=540°，还有别的方法吗？这一点是否能在任一条边上或在多边形的外部，你能推导吗？有意识地创设诱发学生提问的教学情境，引起学生质疑问难，形成认识冲突，从而把课堂设疑提问的主动权交给学生，也满足了不同层次学生的学习需求。六、联系实际，体现数学的应用价值数学课程《标准》强调：使数学教育面向全体学生，实

7、现人人学有价值的数学;人人却能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。教师设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来口我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。探究式教学给学生带来的是无比的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。探究教学中，创设了多元