浅析小学数学作业批改的几种策略

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1、浅析小学数学作业批改的几种策暁（关键词）数学教学；作业；批改；策略（中图分类号）G623.5（文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2014）01—0040—01批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是“师批生改”的简单的信息反馈，影响师生之间的思想、情感交流以及学生学习的情绪。如何通过作业批改，更好地提高学生学习的兴趣，发挥学生的主体能动性，是一个至关重要的问题。下面，笔者就作业批改谈谈自己的几点看法。一、采用客观评价与鼓励上进型评价相结合的办法造成学生作业质量差的因素是多

2、方面的，耍改变现状，使学生取得较大的进步，我认为教师可以采取客观评价与鼓励上进型评价相结合的策略。当学生通过努力，在作业的某方面有所进步时，或者在困难面前没有退缩，能照常完成作业时，教师就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的乐趣，从而调动学习的积极性。教师不应责骂作业质量特别差的学生，相反应尽量发现他们的“闪光点”，以鼓励的语气调动他们学习的积极性。“你准行！”“你的进步很大,因为你付出了劳动/“看到你在进步，老师十分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱，充满了希望，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。二、恰当采

3、用一题多改的办法认知是一个循序渐进的过程。许多学牛难以-次使作业达到较高水平，得到自己满意的结果。为了调动学生学习的积极性，进一步提高作业质量，教师可以采取一题多改的策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠止错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的批语。例如，学生做“36X199+36”一题时呈现的算式是这样的:36X199+36二7164+36二7200,教师给她评了中等,并留了批语：得数正确,但可以简便计算，你再想一想！学生补充了另一种算法：36X199+36=(36X200-36)+36二

4、7164+36=7200。教师为她提高了等级，留了批语：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题冃中36下边划了红线，作为暗示。果然，学生又补充了另一种算法:36X199+36=36X(199+1)二36X200二7200。教师再次为她提高了等级。实践证明，这种批改方法不仅有效鼓励学生积极开动脑筋，同时还提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的口信心。三、适时选择时机采用协商批改的办法批改作业的过程中，教师经常会发现这样一种现象：一个平时学习很差的学生，冇时作业做得很好；一个学习很好的学生有时作业屮会出现很多失误。为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心，也不影响学生学习的积极性，教师可以

5、采取当面了解情况，协商批改的策略。例如，计算“401-(8+7)X25”时，有一位学生这样做：401-(8+7)X25二25+1二26。教师対这种解法有疑惑，就找来该生询问，学生说：“减数(8+7)X25是15个25,被减数401是16个25加1,这样得数便是25+1二26。”教师对他这种富有创造性的思路给予了充分肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。四、采用暂不评判的办法学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，可以采取暂不评判等级的

6、批改策略。等学生弄清了错误原因,补充了所欠缺的知识,将作业重新做一遍之后，再进行评判。作业是学生学习的一项经常性实践活动，而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，促进学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学牛学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。总Z,教师批改学生作业的过程不是一个简单、机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求,凭

7、着对学生高度负责的态度，才能够把学生的作业批改好，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学走向高效打下坚实的基础。编辑：谢颖丽