浅谈体态语言在英语教学中的运用

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1、浅谈体态语言在英语教学中的运用论文摘要：在日常生活中，人们常常可以不用言语，而是借助表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”,这就是人类的无声语言——体态语言。美国心理学家艾帕特•梅拉别恩从许多实验中取得了这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的咅调+55%的而部表情及动作。这个公式表明：在情感、态度交流方面，55%以上的信息是面部表情和动作。因此，一位好老师不仅要有渊博的知识和雄辩地口才，还要有美妙的体态语言，这样才能吸引学牛。论文关键词：体态语言英语教学一、体态语言的概述（一）体态语言的界定所谓体态语言，是指人在交际过程中，用來传递信息，表达感情，

2、表示态度的非言语的特定身体态势。换而言之，即人们运用身体的有关部位或器官'，以无声的形式来传递信息，表达感情，交流思想的体态表现。（二）体态语言的分类体态语言总的来说包括表情、眼神、手势、姿势等多个方而。1・表情。所谓表情主要指面部表情,是指排除眼神之外,主要由嘴、眉、脸颊、鼻等器官和脸部肌肉运动变化所构成。2.眼神。眼神是指运用眼睛的动作來传递信息和感情的一种体态语言。眼神是心灵的闪烁，是意念的流动。在教学活动中，教师通过眼神传递看微妙的语言信息。3.手势。手势语指通过手与臂的动作变化来传递信息。教师常川的手势语有：抬手、招手、手掌下按、鼓掌、丁字手势、翘拇指、伸出仗指、v型手势

3、等。4•姿势。姿势是指通过言语和四肢的动作变化来传递信息。这是课堂教学中具有重大意义的体态语。教师在教学中常用的姿势语有：站姿、走姿。（三）体态语言的特点通过语言行为与非语言行为的对比，我们归纳岀了体态语言的特点，主要是以下四点。1.动态性。口头语言凭借语音、词汇、语法构成的语言体系传递信息，而体态语言则依靠举止神态传情达意，更形彖直观，易吸引人们的注意力。2.微妙性。研究衣明，“整个非口头交际系统更有助于揭示交际过程的参加者的意象”，并且当语言与非言语表达相才盾吋，人们往往更相信非语言表达。因为它更能真实可信的反映-个人的内心感情壯界的变化。3.连续性。体态语言表达信息是从人身上

4、连续自然发出的。只要他人或者你自C感觉到你的身体、面部和你的存在，体态语言交流的可能性就存在。口头语言有肯定的起点和终点，体态语。言则连绵不断。我们在激烈的讨论完了后，也许不再开口，但是冷眼凝视，怒目圆睁和挺直的体势，却暗示了至少在非语言方而分歧远未烟消冰释。4•辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中主要起辅助的作川。体态语言人部分不是代替言语，而是伴随着语言表达同时出现，是对语言表达信息的重要补充。二、体态语言-优化教学的关键由于新课程改革的不断深入，乂加之学生的身心特点及其发展需求，教学主要强调激发学生学习的兴趣，培养他们积极学习的态度，使他们建

5、立初步的学习的白信心，并形成一定的棊础以及初步运用所学知识进行简单口常交流的能力，为进一步学习打下皋础。因此，在课堂教学屮，体态语是优化教学的关键。这主耍表现在如下几方面。1•对教师有声语言的辅助作川。在教学中，合理、恰当地运川体态语能对教师的有声语言起到恰到好处的补充、修饰，可以使教师通过表情、手势等让口头语言的表达更加准确、形象，更容易为学生所理解。2.可以有的放欠地搞好教学■课堂管理。在教学中，教师通过对学牛体态语的观察和了解，获得学生对所授知识的掌握情况的信息，也可以观测到课堂的秩序情况，从而加强教学的针对性，提高课堂教学效率。三、体态语言在教学中的运用人的体态语并不神秘。

6、其实，在日常生活中，有许多体态语言是我们所熟知的，只不过我们很多教师只是无意识地作出反应而没有认真想过而已。课堂教学中通常使用的体态语主要有表情语、眼神语、手势语和姿势语等，下面将分别介绍这几种体态语及其在教学中的运用。1.运用衣情语，征服学生的心灵,调节课堂气氛。一些教育家曾提出「'用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应该把微笑带进课堂，让学生感受到学习是一种乐趣而不是一种包袱，这必将大大提高课堂教学的效率。2.运用眼神语，沟通师牛感情，发挥体态语特殊的情感魅力。眼晴是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：人的眼睹和舌头说的话一样多，

7、不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。可见，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。眼神表达力的丰富性和微妙性，使得教师的眼神在教育过程中所起的作用往往跃居体态语言的首位。教师亲切自然的眼神会使学生体会到期望、信任和爱护，产生“亲其师，信其道”的效果；反之，过分强调师道尊严，教师在教学时怒目凶光则会导致学生的抑制，影响他们思考问题的质量。3.运川手势语，吸引学生注意力。准确恰当的手势不仅会加深学生对知识的理解和记忆，而还会吸引学生的注意力，调动学生踊跃参与课堂活动的积