浅谈初中学生英语学科素养培养途径

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1、浅谈初中学生英语学科素养培养途径【摘要】所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。学科素养是掌握学科知识所要具备的基本专业素养，核心思想就是让学生全面掌握学科精髓，慢慢从学习技能，提高语言学习能力，最终熟练掌握语言，实现语言学习上的全面发展。教师要带领学生了解更大的世界，探索更多未知的知识领域。本文主要探讨在英语教学中如何引领学生培养英语学科素养。【关键词】初中学生英语学科素养培养途径随着新课改精神的不断深入，初中英语教学不仅要提高英语语言技能，还应从更深层次的角度来考虑学生

2、的全面发展，从长远的角度来看学生在英语学科方面的进步与成长，所以要培养学生的学科素养。一、学科素养是新课改中的重要要素学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念，要培养学科素养，我们应该要从基本技能的提高作为着眼点，慢慢引领学生了解世界，牵引着学生从书本的知识出发慢慢延伸到用自己的观点审视这个世界。在当今社会，英语的实际作用和人文价值日益凸显。教师有目的地培养学生的学科素养就显得很有必要。从而有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提升学生的人文素养。学生在学习英语的态度上要转变过来，接着慢慢提高学习技能，最终积累学习经验，运用在实际的生活中。二、学

3、科素养的培养途径1•语言基础知识。语言基础知识（语音、词汇、语法、语篇、话题、功能）是英语学科基本素养的内核，是培养语言技能的载体，任何脱离基础知识的技能培养都是无法实现的。语言知识是全面的、生动灵活的，而非单一的、固化不变的。单纯的词汇语法知识只是语言知识的一部分，语篇、话题、功能是深化词汇和语法知识的更高层次，因此，要有综合语言知识观，经过识记、理解、熟记、感悟、转化、生成等多元过程，达到见多识广，触类旁通。2•语言基本技能。语言基本技能（听、说、读、写、译）是英语学科基本素养形成的载体，是学习和应用语言知识的途径，是形成语言理解能力（听、读、译）和语

4、言表达能力（说、写、译）的方式。它们互为依托、相互促进，不可偏废。特别需要指出的是，在初中英语学习阶段，译是重要的能力要素之一，因为母语对外语学习质量起着不可或缺的影响作用。3•语言能力指综合语言运用能力。语言能力指综合语言运用能力是学生英语基本素养的直接体现。语言能力包括语言理解和语言表达能力，是在语言学习和应用的实践中逐渐形成和发展的。所以，提供足够的时空，安排合理的活动形式和任务内容，让学生在真实或模拟情境中使用语言知识、锻炼语言技能是非常重要的。4•语言意识。语言意识是通过语言知识学习和语言能力发展而形成的心理机制，是英语学科基本素养的内在表现。语

5、言意识涵盖很多功能，既包括对语言本身的接受、感悟、领会和应用等方面的形成的自我直觉功能，也包括认知、调控、交际、资源、策略和情感等方面的自主选择功能。好的语言意识标志学习者学习习惯养成，学习能力发展，和学习品质提升的境界。5.对学生进行思维引领。在对学生英语核心素养的培养过程中，教师需要做好学生的思维引领工作。美国教育家加德纳的多元智能理论认为，人不是只有单一的智能，而是有多种智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自然智能和个人内在智能等八种。而且各种智能具有等同的重要性，却又不是独立的。在对学生进行思维引领的过程中

6、，教师不仅要关注学生对于知识的理解能力、掌握能力等，还应该关注学生的心情、情感以及综合能力，使学生在学习英语这门学科的过程中，带着一种愉悦的心情进行，不会对英语学习产生厌烦的心理，而学生在愉悦的心情下学习，学习能力会得到有效提高，有助于学生英语核心素养的提高。例如，在英语教学中，教师在对学生提问的时候，如果学生回答不上来，教师不应直接说出问题的答案，而是应该对学生进行引导，一步一步让学生回答，当学生无法回答的时候，教师给予学生一定的启示,学生跟着教师的启示回答出问题。6•利用问题培养学生的英语核心素养。所谓的问题引领主要是指教师在对学生进行英语核心素养的培

7、养过程中，可以采用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。由于英语是一门外国语言学科，学生对于英语的文化背景以及语言特点不是很了解，导致对英语的学习出现死记硬背的现象，不利于对学生英语核心素养的培养。教师可以与学生在课堂上探讨西方国家的文化，如此餐桌文化，让学生从中对西方文化有更多的了解。教师可以问学生：哪位学生了解西方餐桌礼仪文化？学生在进行思考的过程中会将平时学习中或者是生活中了解的西方餐桌礼仪文化进行汇总，然后回答。但是，由于学生对于西方餐桌礼仪了解甚少，因此，在学生回答完之后，教师应该对其进行补充，补充要全面具体，使学生能够有机会对西方餐

8、桌礼仪文化有一个系统的了解，学生在了解和学习的过程中，其英语核心素