浅谈初二物理激励性教育(苏昂吉)

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1、浅谈初二物理激励性教育朵什教育辅导站松林中学苏昂吉激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一种兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同吋还具有调节人的行为的功能。激励性教育是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。在初二物理教学中笔者积极地探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起到十分重要的作用。1、启发性教学，奖励性授课在课堂

2、教学中，充分利用四十分钟，向课堂四十分钟要质量。(1)指导学生如何预习新章节。预习是学好物理的起点，首先浏览课本全文，了解本节的大致内容，然后再细读。在细读时用笔勾画岀自己认为重要的内容；其次，寻找疑点也是预习的精华。疑点是自己经过思考依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在物理笔记本上，并用红笔勾画出作为标记，上课要注意听；再者，将预习到的知识点与小实验联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手动脑、逻辑思维和判断能力。最后，将课本合上，分析这一节大致讲了什么，头脑中形成一个知识网络。(2)

3、授课过程以教师起引导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受为主动参与，教师通过引导、指导、辅导，引领学生走向知识，而不是领着知识走向学生。教学中首先注意引入方式，启发式、对比式、实物式、问题式。讲述屮要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。例如，在讲放人镜时，首先在透明的塑料尺上滴一滴水，透过水滴让学生看课本上的字，注意字发生了什么变化？“放大了”学生们异口同声，进而引出放大镜。其次要注重和实际相结合。对于日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是

4、要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，及时给予奖励，目的是抓住他们爱动手、爱动脑的特点使他们得到有利的发展。例如，在学习生活中的透镜一节内容吋，课前让学生用透镜自制了照相机，对做的比较精致的同学及时给予了精神鼓舞，使学生充分体会到了成功的乐趣，进而大大提高了他们的学习兴趣。最后，作业要精，按层次布置，但又不能挫伤一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。讲评时要有一个度，无论是学困生还是优秀牛:，都应让他们有获得奖励的机会。2、层次性

5、、渐进性的提问与追问提问的技巧就激励性教育来说，也是非常重要的。对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他，因此，提问时要有一个度。例如，在学习凸透镜成像时，可首先问一个学生:“透镜分为儿种？”“凸透镜、凹透镜”。再问一个学生：“凸透镜对光有什么作用？”此时，拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光了”“好！你真棒！那么，你再告诉老师，凹透镜呢？它对光的作用正和凸透镜相反对吗？”“发散。”“这节课的内容只要你好好学习，就一定会学好。”最后随着课堂教学的

6、逐步深入，激励学生进一步思考：“照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，该怎么办？”……，这样，凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明口、勤思考的学纶。3、作文式反馈作文与物理是否风马牛不相及？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。如果将作文用于物理，那么将是学好物理的升华。在讲完初二物理第二章光的现象之后，我要求学牛们将所学过的物理知识用作文的形式体现出来•其中，一位学生写道：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘

7、，这是光的漫反射现象,看到了本身并不发光的物体；冋头发现墙上的影子，这又是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象……”作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心；时刻铭记着教师与学生的关系，是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育便上了一个新台阶。