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时间:2019-11-20
《高中英语教学论文探英语课堂教学中的常见错误及纠错对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅探英语课堂教学中的常见错误及纠错对策(1)摘要:教师如何对待和纠正学生学习屮出现的错谋,会对学生的英语学习产生很大的影响。本文结合笔者多年的教学经验谈论了儿种纠错方法。关键词:英语课堂教学;常见错误;纠错作为教师,如•何对待和纠止学牛学习中出现的错误,会对学牛的英语学习产牛很大的影响。纠错的次数、类型和方式将会直接影响教学效果。教师在选择纠错方法时,除了要区别错误类型、性质和考虑教学目的外,还应该考虑与学习者相关的各种因素,如年龄、学龄、个性差杲、语言水平、目前所处的学习阶段等。对不同年龄、学龄
2、的学习者,教师纠错的方法应有所不同。同一学龄和年龄段的学习者,个性心理特征也各不和同,教师也应有选择地使用不同的纠错方法。•笔者结介自己多年的教学经验谈谈自己的看法。一、具体情况具体对待,科学看待学生的错谋教师要用科学的理论来指导学生纠错。在平时的教学过程屮,我们发现学生在口语表达上经常出现一些似是而非H顽固性语言错谋。针对这类问题,笔者认为每个错谋的出现和解决都要经过收集、识别、描写、解释、评价和纠正儿个过程。因为在教学过程屮学生不可能一下就完全拿握所学内容,他们必须要经历一个漫长的内化过程。在
3、这个过程中出现语言错谋极为正常,所以我们无需对学生的错误产生困惑和不解。另外,学生个体发展的差异也•直接导致接受能力方面的差异。比如,在同一个班级中有的学牛语言表达方面的能力强一些,有的学生理解方而的能力强一些,即使同一个学生各方而的发展水平也会有所不同。所以,教师耍善待和关心出现错误的学牛,仔细分析并适时纠止错误。二、摆正心态,理清认识教师应该充分认识到学牛的语言错误是学习英语过程中重要而又口然的组成部分,它为课后的辅导提供了重要依据。对学牛的错误持消极态度是不应该的,存在畏惧心理是没有必要的,
4、对学牛的错误持不可容忍、逢错必纠的态度也是不可取的。在纠止学牛的口语错误时,教师应注意保护他们的自尊心和自信心,多采取鼓励、重复和幽默等策略,切忌态度生硬、粗暴。三、审时度势,把握纠错的时机在弄清学生错谋发生的根源厉,教师就耍进行纠正,可到底是学生一犯错谋就纠正,还是为了不打消其积极性而后续指正呢?关键要把握好纠错的时机,如果是在教师讲授某个语言点或句型的时候学牛出错,则应该及时纠错,以保证语言学习的准确性,只有每一句的句法准确才能保证语段表达的准确。如果是在上口语课,那么即使学生在表达屮出现了某
5、些语法或词汇方面的错误,也不应该打断学牛,有错必纠,因为此时过多的插入会打断学牛的思路及表达,也会在很大程度上打击学生“说”英语的积极性,使他们因为犯错而变得不敢说。止确的方法是教师在学牛整篇表达完成后进行总结时将错误列出并纠止。这样适时地纠止错误一定会收到良好的效果。四、因材施教,灵活运用纠错方法在综合分析出现错误的原因、类型、场合后,教师还应结合不同方法來纠错。传统的纠错方法是山教师单方面完成的。笔者认为采用暗示的方法是很好的选择。学生犯错误时,教师可通过面部表情或者手势來决定是否让学生停下來
6、。但在做这一切以前教师应该耐心等待。如果学生有能力口我纠止,那么教师就可以保持沉默。纠止错误的最佳方法是让学生口我纠正。在具体实践中述可釆取以下纠错方法:1•教师道接引导进行纠错当学生发生了错谋,教师可直接指出错谋或让其他学生指出,然后让这位学生垂复正确答案,必要时请全班学生一起回答,以加深印象,因为这个错误也有町能是其他学生易发生的错谋。但要注意的是,当学生冋答正确后要及时进行表扬和鼓励。这样能够增强学生的自信心,也使学生在情感上更容易接受。(1)明示纠错T:Whatdidyouhaveforb
7、reakfastyesterday?S:Ihaveaglassofmilk,aneggandsomebread.T:Oh,youshouldsay:Thadaglassofmilk…”Readafterme,please.S:Oh,sorry.Ihadaglas.sofmilk,aneggandsomebread.T:Thatisright.(2)委婉的明示纠错T:Wheredidyougolastweekend?S:Ivisitmygrandparcnts.T:Oh,youvisitedyour
8、grandparents.S:Oh,sorry.Ivisitedmygrandparcnts.T:Thatisright.2.运用肢体语言进行纠错这种方法比较含蒂,不那么尖锐,特别适用于性格内向的学生,使他们更乐意接受。比如,当此类学生给出错误答案时,教师可以微微皱用以暗示学生出现的错误,或者可以通过音调起伏来重复学生的错误,启发他们口行更止错误。总之,要以保护学生的学习积极性为主旨,使内向的学生愿意说、敢于说,进而说得好。外向的优秀学生有时会很骄傲或过于口信,以至于也会犯一些“•
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