小学语文课堂教学策略浅探

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1、小学语文课堂教学策略浅探课堂教学是教师展现自我艺术的一个重要场所，也是学生提高素质获取新知的主阵地。要使教师的教与学生的学更有效的达到教学目标要求，我们就要向课堂四十分钟要质量。著名诺贝尔奖得主杨振宁曾经说过：“我们的教学没有给学生以适当的位置。教师的眼中没有学生，只有他的教案,几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出来的各种思维火花和活力，被缺乏敏感的教师所忽视，几十个人围着死的教案在转。”杨振宁教授的一番话无疑是对以前课堂教学的一种否定，随着时代的进步，教育的发展，我们的教学观念也在不断地创新与发展，尤其是小学语文课堂充满了

2、趣味性、情感化和思维的灵动性，富有激情的课堂，才能提高教学效率。教师作为课堂教学的组织者，更需要精心地去策划。一、在情境中激发兴趣差不多每个老师都认同：“兴趣是最好的老师”。并努力去培养学生的学习兴趣，但我认为在课堂教学中培养兴趣不如去激发兴趣。心里学家詹姆士也曾用试验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。教师作为课堂教学的组织者与策划者，要依据教学目标多创设一些情境，让我们的教材鲜活起来，使学生成为课堂学习的''乐知者”。我在教学古诗《题西林壁》时，并没有直接出示题目，而是在黑板上写下几个奇怪的字：'‘岭峰

3、远近高低”o让学生去猜可以用哪句诗句去形容，学生从疑惑到讨论，最后得出是：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。猜到的同学兴奋不已，没猜到的同学感觉就差一点点，积极性也高涨起来。我又在黑板上画一座雾蒙蒙的山，将这几个字围起来，继续问："为什么会看到这样的景象？”学生马上就能接上下句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”此时在出示课题学习。在这种未成曲调先有情的情境下，学生从背诵、理解到体会其中蕴含的哲理，都能主动地去完成并达到教学目标。当然我们也可以运用现代多媒体教学创设情境，使课堂生动活泼起来，调动学生学习的积极性，因为学生的

4、学习兴趣及热情决定了一节课的好坏。二、在阅读中升华情感小学语文课文都是精选出来优秀的诗歌，精美隽永的小品文，读起来韵味十足，内容与思想让人百读不厌。语文课堂的学习离不开阅读，充分利用课堂的阅读时间升华情感。依据课文的思想内容采用适合的阅读方法：1•让学生抓住重点句段读，体会作者的思想感情。2•兼顾全体，通过齐读、默读、分段读，让每个学生都能通过朗读深化感悟。3.带着感情色彩去读。如：悲壮的，抒情的，高兴的……无论哪种阅读方法，都要引导学生在头脑中浮现画面，让他们的每一次阅读都有所触动。学生通过阅读可以丰富语言，可以间接地看

5、到许多平时生活中未曾见到的事物，情感、态度和价值观也得到了升华。学会阅读体会情感，也是我们以后学习的重要保障。三、在疑问中拓展思维老师问学生答的课堂教学模式，早已不在适合新课程改革的需要，传统添鸭式的灌输方法更是被新的教学理念所取代。现在的语文课堂教学是一种双边活动，也是一种思维活动，学生的思维空间拓展开了，也就有了许多疑问，如《凡卡》这课，学生学完以后，还想知道：凡卡这么穷，应该没上过学，为什么会写信呢？信的签名怎么是伊凡.茹科夫？为什么没有人帮助他？显然这是因为学生对沙俄统制时期的历史文化还不了解，如果学生没有去用心思

6、索，也就不会有这样的疑问。学贵有疑，大疑大得，小疑小得，学生心存疑问，思维就能灵动起来。古希腊学者亚里士多德早就告诉过我们：“思维自惊奇和疑问开始。”所以我们在课堂教学中要给学生质疑的时间，让学生的思维生成双翼，师生在课堂上共同解惑答疑，也是提高教学效率的一种策略。四、在激励中引起共鸣小学生都有一种强烈的表现欲望，这种感觉会激发他们的潜能，更有效地达到教学效果。面对学生的问答及课堂表现，教师不要闻过则已，要给予中肯的评价；不要吝啬表扬,要激励学生奋进。赞许的目光，富有激励性的语言能大大缩小教师与学生之间的心理距离，还能让其

7、他未受到激励的同学奋发向上，形成情感上的一种共鸣。在这种积极进取的氛围里，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，兴趣盎然，能有效的达到教学目标。课堂是学生学习的乐园。语文教学是一门学科，更是一门艺术，在艺术的课堂里，教师是组织策划者，教师的教法和知识底蕴决定着课堂的教学效率。教无定法，学无止境，只有在教学实践中不断去探索，注重实效，淡化形式，我们的教学质量才能提高上去。