小学数学体验式教学策略探析

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1、小学数学体验式教学策略探析传统的'‘老师讲，学生听”、'‘灌输式”、'‘填鸭式”的课堂教学模式阻碍着新课程的实施，改革与创新数学课堂教学方法是落实新课程理念的重要环节。探索最佳的课堂教学模式是改革课堂教学方式的重要体现。体验性教学主要是组织学生体验，让学生在获取知识的过程和实践中实现自我领域的充实，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，这样才能培养学生的创新能力和实践能力，进而体现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。《数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，并获得一些体验。教学

2、中如何理解并有效实施体验性教学，是一个值得研究的课题。一、实践中体验学生从亲身体验的活动中获得的知识，他们的理解更加深刻，运用起来必然也更加熟练。这样的体验最终能沉淀到他的内心深处，成为一种能力，受用一生。数学是抽象的，教师要让学生在实践活动中学数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，从而学好数学。例如，教学"千克和克的认识”一课，在认识秤之后,我出示了四包物品：棉花、黄豆、苹果、花生（都是千克）。先让学生猜一猜哪包会重一些，学生兴趣盎然，引发了激烈的争论。这时，我让学生分组称一称重量，及

3、时为学生提供了小组合作、自主探索的学习机会。学生小组内开展了“称一称”的实践活动，最后得出四包物品的重量都是1千克，然后让学生通过掂一掂、拎一拎，亲身感受1千克的实际重量。同时可让学生数一数千克的苹果、鸡蛋等各有几个，还可以让学生在实际生活中寻找哪些物体的重量约是1千克。建立了1千克的重量观后，再通过称体重的游戏以及联系生活实际举例，使学生逐步感受几千克的重量。学生在这一系列的活动体验中积累了1千克、几千克重量的丰富表象，有效地消除了学生对数学概念的抽象感、陌生感，感到数学原来就是这样活生生、丰富多彩而与生活又是那么联系紧密的。这样，让学生通过实践活

4、动去感知、参与体验，学以致用，产生成就感，终身难忘。二、生活中体验《数学课程标准》指出：“数学是生活的一部分，是人类生活劳动和学习不可缺少的工具。”在教学中，教师要根据学生的心理特点创设有效的情境，让学生在体验中产生新的兴趣和动机，推动学生不断成功。例如，在教学“比例尺”一课时，我在课前创设了这样一个情境：老师准备家访，请画出从学校到你家的线路平面图。尽管学生认真努力，希望老师能准确地找到自己家，但画出来的平面图五花八门、不尽如人意。我让学生找出画不好的原因，大家通过讨论认为，遇到的问题主要有两个：一是方向不知道怎么确定；二是不知道实际的距离在纸上应

5、当画多长，因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这时，我因势利导：“我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上应当怎么画就准确了？”学生积极思考，认为应当把实际的长度都缩小相同的倍数画在纸上。教学中，我没有直接讲授比例尺的知识，而是创设让学生画线路平面图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求，从而使学生知道了数学的来龙去脉，明白了数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学知识的实用性。学生把学习数学作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，也就学到了有用的数学。三、有效评价，体验数学的学习快乐评价是教学过程中的有机组成部分，贯穿于教与学的

6、全过程，教师在教学中要处处寻找学生的闪光点，及对予以肯定的评价，让学生在教师的评价中体验“我想学”。教学实践证明：成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，从而增强学习自信心，提高学习主动性。对于小学阶段的学生来说，表扬与批评会直接影响到学生的思想和行为，教师应循循善诱，多鼓励、少批评，如多些说“再想想，相信你能行”、“你的回答太精彩了”、'‘你的回答真有创意”……，只有让学生体验成功的喜悦，才能进一步增强自信心，才有利于学生处主学习的培养。总方，体验教学的过程就是帮助学生“建构知识”的过程，在这一过程中不仅要求学生用脑去学习，更要求他们用心灵去

7、体会，用整个身心去感受、去理解。体验教学的目的就是让学生在情境中求知,在求知中体验，在体验中自然和谐地发展。四、解决问题，体验数学的应有价值在实际应用中，老师既应该让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学，更应该让学生体验到用数学知识解决生活问题带不定期的愉悦和成功，逐步养成用数学的眼光分析解决生活中的实际问题。如学习“圆的认识"后，组织学生对“车轮为什么是圆的？”这一生活问题作深入探讨，引导学生用圆的知识来解释；学习“圆柱与圆锥”这一单元后,引导学生计算沙堆、稻谷堆的体积和重量；学习“百分数的意义”后，引导学生收集日常生活接触到的百分数材料，并通过

8、数据对比、分析，了解社会的变化和进步；学习“统计图表”后，指导学生收集家中的各种发票，了解收入支出情况，经过