小学数学教学中以人为本评价策略

《小学数学教学中以人为本评价策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教学中以人为本评价策略摘要：以人为本，尊重学生个性，这是时下教学改革喊得“最红”的口号，教师合理运用评价策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢说、敢做。关键词：学生自评；重在鼓励；学生互评；评价教师中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)10-136-01《小学数学新课标》指出：“小学数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”这是一种''以人为本”的评价方法。我们的一些老师，尤其是一些追求上进的年轻老师，确实在做了。小学数学教学中“以人为本”

2、的评价方式，根据我的工作经验和实践，可以从四个方面去实现以人为本。一、放手让学生自评教育是心灵的耕耘，我们的工作必须讲究教育的艺术。俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”在工作中我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生又给予最大的尊重，才能把数学教学工作做好。学生掌握知识情况如何，在每个孩子的心中都有一定的认识，在教学中要鼓励学生敢于正视自己的缺点，学会自己评价自己，使学生能更加清楚地认识到自己的优缺点，促进学生向更完善、更完美的方向迈进。课堂上可以经常让学生上黑板演示，在订正时，先鼓励学生在全班同学面前自我评价一下自己做得如何，哪里做

3、得好，哪些地方还需要改进。这样，不仅使学生知道自己的优势，也使学生敢于正视自己的不足，促使其改进不足。二、教师对学生的评价重在鼓励语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言能力和思维能力的发展又表现为不同步性，加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，分析问题往往表达不出来。针对这种情况，倡导在课堂上运用激励性的语言，鼓励学生大胆猜测、发表自己的见解。把问题的争论权、发言权牢牢掌握在学生的“嘴"里。让学生在说的过程中形成自己的逻辑思维。当学生说的思路清晰时，给予高度的表扬。当学生说的思路断断续续时，就帮助他们把思路整理畅通，鼓励他们不断锻炼。学生的基础知识和基本技能的掌

4、握情况除了在学习过程中给予正确的评价外，还有就是通过单元测试来检验学生的掌握情况。在单元测试中，不要强调学生的分数，而是采用等级评价制，不要把学生的成绩当作衡量结果的唯一标准。作业是学生学习过程的一个真实反馈。在作业的评价上，改变以往打勾、打叉的呆板模式，把学生的作业作为师生交流的一条通道。学生的作业全对时，我总会打上五角星或写上一句鼓励的话。当学生有问题时，我会仔细看他的错误过程分析他的错误思路形成的原因，作为作业讲评的一个重点。当学生的字写得不好时，当学生的作业因为粗心导致时，当学生的作业格式不规范时……我都会写上一两句鼓励或希望的话，要求学生加以改进。三、充分调动学生互评教师对学生

5、的评价固然有巨大影响力，但是作为同龄人，学生之间的互相评价也可以使学生相互交流，相互竞争,取长补短。如：在教学“进位加”时，我让学生利用小棒或计算器计算34+16的结果，有个学生利用小棒边摆边说：“先把4根和6根合起来是10根，也就是一捆，把这一捆放在4捆里面一共是5捆，所以34+16=50。”他演变得很认真，同学们听得也很认真。这个同学说完后我非常高兴，因为他说得太对了。但为了让学生把算理掌握住，我就让同学们说说:“你认为他的想法怎么样？”学生纷纷举手回答，同学们的评价朴实、真诚，发自内心。通过这样的学生评价，不仅调动了同学们的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合

6、作、竞争的意识，促进了学生不断进步。四、给予学生评价教师的机会陶行知先生说得好：“爱满天下，爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范，教师的爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。教师对学生怀有真挚感情，学生才会'‘亲其师，信其道”，主动自觉地接受教育，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情共鸣，我们的数学教育工作才能事半工倍。课堂这一特定的教学场合，师生的地位是平等的,只是发挥的作用不同，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，因此，我在教学中有意识创设宽松的学习环境，不但鼓励学生敢于评价其他学生，更鼓励学生敢于评价老师，如果你认为老师的做法好，那你可以向老师学习；如果你对老师讲的有异议，

7、老师改正的同时也是学生学习的一次机会。小学数学教学中"以人文本”的评价方式，要求教师合理运用评价策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢说、敢做。如此，才能培养出全面发展的、有个性、有创造力的学生。