关于初中语文课外作业布置的几点思考探究

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1、关于初中语文课外作业布置的几点思考探究关于初中语文课外作业布置的几点思考探究柜兴初中：赵尤志【内容提要】“课外作业”是学生语文成绩提高的重要因素，随着语文新课程改革和初中阶段学生认知能力、思维能力的增强，我们教师必须打破传统的语文课外作业模式。针对传统的初中语文课外作业布置中主要存在的几种问题，笔者对初中语文课外作业的布置提出以下几点建议:布置一些技能类的作业；布置一些有针对性的作业；布置一些情感教育类的作业；布置一些学生感兴趣的内容；布置一些关注生活的作业。【关键词】技能类针对性情感教育兴趣关注生活任何一门课程的学习，我们不仅要抓住“课

2、堂教学”这一获得知识的首要途径，而且也不能忽视“课外作业”的重要性。语文成绩的提高，它是一个潜移默化的积累过程，不能与做题的数量成正比。因此，要提高语文教学效率，提高学生的语文成绩，精心设计“课外作业”也是非常必要的。随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了生命和活力，语文课堂教学的结构正在逐渐发生变化，另外初中阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也必须不断产生一些新的理念。对于学生的作业，尤其要注意不断变化。语文学科本来就是涵盖面非常广的学科，也是非常有趣的学科。如果我们再一味的布置传统

3、的乏味的语文课外作业，往往会打消学生的兴趣和创造性、阻碍学生的发展。针对传统中学语文课外作业布置中主要存在的几种问题，笔者提如下几点建议：布置一些技能类的作业当前有许多语文老师喜欢布置颇多的无计划的抄写作业，虽然能够使学生对于某些应该掌握的知识点牢记，但在无形中却阻碍和限制了学生的创造性和可发展性。《中学语文新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文教学并不是把学生们教化成

4、背诵抄写的机器,关键是要培养学生学习语文的各项技能。因此我们教师应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业。例如，我在教《最后一课》之前，布置学生预习这篇文章，要求读准、读通、读懂。学生在这一要求之下，自己查字典，翻阅资料。教完这一课，我要求学生做以下三个作业：1、回去请家长讲述一个中国被侵略的故事。2、写出自己听完故事后的感受。3、学生们在课上交流感受。这样一来学生们经过听说读写的训练，锻炼了自己的各项能力。语文教学也应该注重语文素养的培养。除了在上课时的引导之外，在课后也应该有意识的加强这方面的培养。在教完朱自清的《春》之后，我将朱

5、自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文刊印出来，作为课后的口头作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我又将鲁迅的《朝花夕拾》介绍给大家，要求学生课后作为欣赏作业阅读，使学生对鲁迅的散文有一个全面系统的认识；讲到《冰心诗四首》，我又将她的《繁星》介绍给同学们，让他们课后阅读，汲取精神的食粮。通过这些努力，学生们对于各个作家的作品都能有所了解，并在无形中提高了文学素养。布置一些有针对性的作业传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业，尤其是课外作业全班一个模式，即要求一样，内容一样。这就导致某

6、些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。人们常说：“十指伸出有长短。”更何况是三十多个学生呢？每个人的家庭教育，接受能力，学习基础都是不同的。九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此我对学生布置课外作业时给他们分层布置。具体做法如下：先根据学生的语文能力把学生分为ABC三组；作业也分成基础题、提高题、思考题。对于语文基础

7、较差的A组，我只要求他们完成最基本的基础题；对于语文基础一般的学生，我要求他们完成基础题和提高题；对于语文基础较好的C组，我就要求他们三项作业全部完成。当然，我鼓励学生尽量向高一级的任务挑战,实现自我提高。这样每一位学生都有自己的能够完成的任务，如果完成质量好，或者超额完成任务还能受到表扬，学习自然也有信心了。通过一个阶段的实践，我们班的语文成绩有了明显的提高，特别是原来一些语文基础较差的学生，进步更是明显。布置一些情感教育类的作业《初中语文新课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是

8、多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促