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1、英语课堂教学的几点尝试徐桂英农村小学普及英语教学已经4年了，但冃前的小学英语课堂教学还普遍存在学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题的局面。教师与学生Z间只有灌输，缺乏交流，这种状况对小学英语教学极为不利，必须想方设法改变这种沉闷的局面。我认为最好的方法是让课堂教学“活”起来，激情飞扬。我从以下几方而作了尝试。1、直观教学，眼见为实小学牛总是通过视觉來获取各种信息感知周围世界的存在。俗话说：“市闻不如一见J记单词是小学英语中最枯燥最乏味的，孩子们注意力很快就分散了
2、，效果非常差。我在教学过程中准备了各种卡片、头饰等让学生亲眼看见直观形象，采取了拼拼贴贴学单词方式。在教学屮，采用色彩鲜艳、牛动有趣的卡通图片，给学牛视觉上的刺激，捉高学牛的学习兴趣，使学生轻松掌握知识。在教人教版PEFC教材第—•册,lesson2的单词head,face,nose时,我准备了很多图片。这些图片有的缺face,有的缺nose,有的缺head。首先，把缺head的卡通图片贴在黑板上，冇猫的身体，老虎的身体等。然后，老帅问：“What，smissing?”接着，我一边用手势捉示学牛
3、用手指着自己的头，一边播放head,让学牛根据听到的找相应的图片贴上去。以此类推，教face,nose等人体具他部位的单词。也可以用贴画的方法给学生一•张卡通图，将图上的eye,nose,mouth,ear去掉，让学生贴上去。这种拼拼贴贴的方法比较适用于学习一组和关的词汇。2、发散思维，触类旁通在英语课堂中，引导学生发散思维，可取较好效果。如：引导学生“一词多用教师让学牛用“apple"—词造句，规定句子不能重复，最后看学生能造出多少个正确的句子。例如：S1:Applesarered.S2:Ap
4、plesaresweet.S3:1liketheredandsweetapples.待学牛将书上的句子用完后，教师继续鼓励学牛造出更多的句子，学牛乂踊跃举手造岀以下句子：S4:Eatanapple・S5:1wantanapple・S6:Drawanapple・此时，学牛:的思维有了一定程度的扩展，教师高兴地表扬那个学牛：“Cleverboy!”马上,学生又争先恐后举手。S7:Colourtheapplered.S8:Colourtheapplegreen.SI2:Touchtheapplewit
5、hyourhand・教师再次表扬学牛：“Youaregreat!”。学生受到表扬，思维更加活跃。这时，有个学牛说:“MynameisApple?墩师高兴地鼓掌“Goodsentence由丁Apple成了人名，也就拟人化了,学生的思维找到了新的发散点，许多学生又造出了句子：S13:Appleistall.SI4:Appleisateacher.S15:Applewantstoeatabanana.由此可见，apple这样一个简单而普通的单词之所以引发学牛强烈的表达欲望，靠的就是发散思维的训练方式。
6、这种方式，激发了学生学习的积极性，使他们能在更人范围内寻找与所给的词语相关的事物，从而使学牛能够“活丿『从课本上学到的英语。3、“英,,“美,，联合，妙趣横生这儿的英美不是国家，而是英语和美术，二课联手，非同凡响。英语课屮的美术不要求细描梢画，用简笔画就行了，特别是在单词教学中能起到事半功倍的效果。因教材中只冇少数单词能用实物和图片呈现，H这些资料也不全，给教学带来了困难。但如用简笔画，这些问题就迎刃而解了。例如：教形容词fat,thin,当学生看完我画的两幅画时，脸上露出了开心的微笑，在轻松的
7、气氛中记住了单词。在教in,on,by等介词时，画了下面几幅图，就把它们的区别清楚表示出來了。4、哆媒呻介,形象逼真集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体组合教学在众多教学媒体中备受青睐。多媒体的动感强，比一般媒体更富吸引力和渗透力。对那些用传统方法难以讲清，其他媒体乂不易实现的教学内容，应选用“多媒体”来教学。如：人教版小学英语教科书第三册第42课是全册书的总复习课，容量大，内容多，H学生兴趣寡淡，我决定采用多媒体技术。我设计一列火乍驶进屏幕，同时伴着火车的轰鸣声让学牛唱“火车开來了”的英文歌
8、曲。学生边看边听边唱，兴趣盎然。接着，教师告诉学生：“我们的一个好朋友就坐在这列火车上，你们想知道他是谁吗？^学生们立刻瞪大了好奇的眼睛。这时，老师按动鼠标，只见大家熟悉而喜爱的好朋友MonkeyKing从天而降;教师再点击鼠标，孙悟空慢慢变小，钻到车厢里去了。面对疑惑的学牛，教师说：“你们想不想知道，孙悟空究竞在哪节车厢里？牛兴趣高涨，高声回答：“Yes!”于是，教师就一节一节打开乍厢寻找，而每一节车厢内都是要复习的内容,孙悟空安排在最后一节年厢出现。由此，每一•环节口然呈现顺理成章，而孙悟空
