小学语文六年级下册第四单元教学设计

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1、小学语文六年级下册第四单元教学设计　　　　教材分析　　　　本单元教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的“外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的目的是引导学生读好书、读整本的书进一步扩展学生读书的视野使学生得到异域文化精华的滋养　　　　本单元选编的4篇文章有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式4篇课文都有鲜明的人物

2、形象人物不同的命运同样引人关注结合本组专题“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事无一不是和主题相互呼应、步步深入的　　　　设计理念：　　　　本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念摆脱了“多余的情节分析繁琐的提问设计”让“读和思”贯穿教学始终在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵从根本上尊重学生的阅读体验体现对学生的人文关怀　　　　在教学方法方面学习本单元要加强对学生默读、速读的训练学生能准确筛选主要信息概括出内容要点感受其

3、中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情尽量调动已有的知识储备结合自己的生命体验发表自己的见解重视语言的积累、感悟和应用语言　　　　模块一：整体感知　　　　教学目标：　　　　1．掌握本组课文生字新词　　　　2．初读课文了解课文内容能理清文章脉络从整体把握课文内容关注人物命运体会作者的思想感情　　　　3．培养学生快速阅读课文抓住课文主要信息概括内容要点的能力借助资料了解作者及作品并了解更多的外国作家和作品　　　　教学重点：　　　　从整体把握课文内容关注人物命运体会作者的思想感情　　　　教学难点：　　　　把握人物特点理解人物内心　

4、　　　教学课时：　　　　二课时　　　　教学过程：　　　　一、利用插图借助资料了解作者和作品　　　　1．投放若干画面让学生看图猜测插图出自部作品（不仅仅局限于本组课文）　　　　2．板书课题与作者请几名学生借助资料分别介绍这些外国作家　　　　二、朗读课文小组合作学习字词　　　　1．小组利用查字典或交流的方式读准字音掌握字义并把生字写在练习本上　　　　2．小组利用工具书理解词语的意思小组成员分别承担不同的任务　　　　3．学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方教师加以解决　　　　三、小组检查交流汇报学习情况　　　　1．小组成员拿出自己记录的生

5、字让其他同学来读并纠正错误　　　　2．小组成员汇报自己查找的生词的意思其他人纪录　　　　3．交流预习中遇到的其它问题　　　　4．教师检查预习情况　　　　1）认读生字　　　　蜷腿、橱窗、揉皱、耸肩、撇嘴、窜过、耷拉、抽噎、梗概、无赖、衣衫褴褛　　　　2）结合课文内容独立理解词语的意思　　　　摩平、梗概、吹嘘、保佑、衣衫褴褛　　　　5．通过预习你知道什么（了解学生对内容的掌握程度）　　　　四、快速默读课文并列提纲把握故事和人物汇报自己读书所得　　　　1．读《卖火柴的小女孩》小组汇报收获　　　　1）说说《卖火柴的小女孩》主要讲了一个什么故事自

6、由表达　　　　2）这篇课文写小女孩擦了几次火柴每次看到了什么分小组讨论学习完成表格　　　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实　　　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了、火炉不见了　　　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了　　　　第三次孤独圣诞树渴望关怀圣诞树不见了　　　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了　　　　3）汇报：小女孩给你留下了怎样的印象这个小女孩给你最深的感受　　　　2．读《凡卡》小组交流汇报　　　　1）读《凡卡》中的人名并明确人物的身份　　　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公　　　　阿里亚希涅：鞋店老板　　　　康斯坦丁

7、·玛卡里奇：凡卡的爷爷　　　　日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主　　　　菲吉卡：牧主　　　　艾果尔、阿辽娜：凡卡的小伙伴　　　　卡希旦卡：老母狗的名字　　　　2）简单说说你对凡卡有了些了解　　　　3）凡卡信中的些描写给你留下了比较深刻的印象　　　　4）用一句话来概括凡卡给爷爷所写书信的内容　　　　3．读《鲁滨孙漂流记》全班交流　　　　1）汇报：鲁滨孙在荒岛上都遇到了些困难又是怎样解决的　　　　住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬　　　　吃——打猎、捕鱼畜养山羊种粮食　　　　安全——养狗防御　　　　孤独——救助“星期五”　　　　2）仔

8、细观察这个人物说说他给你留下了怎样的印象（出示插图）　　　　4．读《汤姆·索亚历险记》小组交流　　　　1）在汤姆这些冒险的经历中你觉得最惊险的读一读　　　　2）在“梗概”中汤姆·索亚给你留下了怎样的印象