营养含量教学设计

《营养含量教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、营养含量教学设计　　　　大家知道写好营养含量教学设计接下来小编为大家带来了《营养含量》教学设计希望对大家有所帮助　　　　教学目标：　　　　1.会解决有关百分数的简单实际问题体会百分数与现实生活的密切联系　　　　2.在解决实际问题过程中理解百分数化成分数、小数的必要性会解决有关百分数的简单实际问题能正确将百分数化成分数、小数养成教育训练点　　　　体会百分数与现实生活的密切联系　　　　教学重点　　　　1．能正确将百分数化成分数、小数　　　　2．理解百分数化成分数、小数的意义　　　　教学难点　　　　体会百分数与现实生活

2、的密切联系　　　　教学准备：　　　　课件教学过程　　　　一、复习旧知　　　　1.五（1）班有50人男生人数是全班人数的3/5男生有多少人　　　　2.把小数化成百分数　　　　0．251.40.123　　　　3.把分数化成百分数　　　　1/83/4　　　　二、创设情景激发兴趣　　　　1.出示黄豆情景图问：“从图中你了解到黄豆含有些成分”（生答）　　　　2.师:要求黄豆中蛋白质的含量算式怎样列?你能列式求出黄豆中其他成分的含量?　　　　250×36﹪250×18.4﹪250×25﹪为什么用乘法计算?　　　　总结归纳出：

3、求一个数的几分之几是多少用乘法计算,所以求一个数的百分之几是多少也用乘法(板书)师:算出蛋白质含量.生:老师,我们没学过一个数乘百分数.（学生发现未学过这样的算式是一个新问题需要研究解决）师:有办法解决?师：请同学们以250×36%为研究对象同桌2人为一组开展交流共同商量解决的办法并将计算方法写在练习本上生:可把百分数化成分数或小数,一个数乘分数小数我们学过.这样就把没学过的知识转化成学过的知识师强调指出：同学们是将新知识与旧知识联系起来将新知识转化成我们学过的数学知识来解答这是我们解决数学问题的好方法学生交流后

4、汇报师归纳学生的解法并板书师：将分数化成百分数这三种成分的含量变没有生：没有师：只是数的形式发生了改变　　　　板书:36﹪=36/100=36÷100=0.3636﹪=36/100=9/25　　　　师主要围绕以下问题展开讨论：　　　　A．题中将百分数化成分数或小数的方法能否推广到其它的一个数乘百分数　　　　B．是不是所有的百分数都可以化成分数和小数　　　　C．如何将百分数化成分数或小数呢（百分数化成小数有没有更简便的方法）通过举例验证交流讨论学生归纳出百分数化成分数或小数的方法　　　　师板书百分数化成分数或小数的

5、方法生齐读把百分数化成小数的方法:把百分数的小数点向左移动两位,同时去掉百分号.百分数化成分数:先把百分数化成分母是100的分数,能约分的约成最简分数　　　　三、巩固练习集体校对：　　　　1.生任选250×18.4%,250×25%两道中的一题来求出脂肪和碳水化合物的含量集体订正并板书　　　　2.完成数学书70页1.3.4题.　　　　四、知识拓展　　　　小丽家这个月的总收入是3000元,买食品支出的的钱数占总钱数的60﹪,买文化用品支出的钱数占总钱数的1﹪,买玩具支出的钱数占总钱数的10﹪小丽家这个月买食品,买文

6、化用品,买玩具各支出多少元?生解答后.师:你认为小丽家的这个月支出合理?如果是你,打算怎样支出?让学生感受到数学来源于生活,又服务于生活.　　　　五、今天你有什么收获?　　　　板书设计　　　　营养含量　　　　250×36﹪250×18.4﹪250×25﹪　　　　把百分数化成小数的方法:把百分数的小数点向左移动两位,同时去掉百分号.　　　　百分数化成分数:先把百分数化成分母是100的分数,能约分的约成最简分数　　　　教学反思：　　　　教学应立足于从学生已有的知识经验出发做到旧知与新知的无缝衔接　　　　本课中我充分利

7、用黄豆图这一情景对教材内容略作了调整从对“如何知道谁的含量高”这一问题的探索引出“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”和“分数化百分数”两个旧知的复习而又结合两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知这一设计将以往单一、被动的开课旧知复习转变成了蕴藏于问题情境中的学生主动的旧知复习一切都以问题解决为目标由点生发水到渠成