[精品]浅谈初中数学教师的语言艺术

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1、浅谈初中数学教师的语言艺术浅谈初中数学教师的语言艺术摘要：教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键。语言，是教师完成教学任务的主耍工具，是取得教学成功的重耍条件。关键词：数学；教师；语言教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具•教师通过教学语言，把知识、技能、道德传授给学生•教师的教学语言水平,是课堂教学能否取得高效的一个关键。斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。语言，是教师完成教学任务的主要工具，是取得教学成功的重要条件。一名优秀的数

2、学教师在语言方面，应具备如下艺术。一、自然语言艺术它是课堂教学的主要语言。教师的自言语言应注意科学性、艺术性、趣味性。做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次清楚、逻辑严谨、形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体化，简单的问题有趣化。1.准确精炼的语言，能培养学生严谨的逻辑性数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。与富有弹性的文学语言相比，数学语言有一副“铁板的面孔”O它的每个字、词都有确切的含义，不容混淆。“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念;词序颠倒，也会表达两

3、种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”等等；所以教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必耍的疑惑和误解。作为教师就必须首先做到对概念的实质和术语的含义有较为透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念。又如，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”也不够准确。教师语言明了，学生才能正确地理解知识；如果教师的语言模糊不清、模棱两可，就会给学&造成理解困难和阻碍，甚至错误。比如，教师说：“约分就是约去分子和分母中的相同字母”，就会造成学生理

4、解上的混乱，出现a/a+3=l/3的错误；切记，说话决不能拖泥带水、重复罗嗦。2•幽默风趣的语言，能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲课堂是严肃的，但严肃不等于死气沉沉；如果教师总是板起面孔、一本正经的讲，学生会感到枯燥无味、沉闷难熬，甚至有压抑感，久而久Z,学生便讨厌这门课；相反，教师如果适度、恰当地使用一些风趣的语言，便会打破沉闷的局面，使课堂气氛活跃起來，从而激发起学生的学习积极性。3.抑扬顿挫的语言，能给学生以美的享受，同吋还能调节学生的思维强度。教师教学时，语速的快慢、声调的高低都直接影响着学生的思维活动，影响着教学效果。犹如机关枪般快节奏，学生的思维容易跟不上节拍而掉队;

5、而乌龟爬般慢节奏，则会使学生感到“不解渴”从而失去继续听下去的耐心；如雷贯耳的高音调，会使学生受到强刺激而焦躁不安；而有气无力的语调，则会使学生疲劳以至昏昏欲睡。4.亲切和蔼的语言，能增进师&感情，缩短双方心灵Z间的距离教学是双边活动要想取得好的教学效果，必须建立良好、和谐的师生关系。而课堂上，教师亲切和蔼的语言恰恰是增进情感、沟通心灵的重要工具。二、教师可以把数学知识编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆数学，对很多中学來说，学起來感觉枯燥无味，面对繁杂的知识点,记起来感觉很困难，如果把这些知识点编成一些短小精悍的口诀、顺口溜，学生感觉很新鲜，听起來很有趣，记起來很容易。学生在

6、轻松、愉快中掌握了这些知识点。女th多项式乘多项式的法则可以记为：两组同学在…起，两两握手互敬礼。讲完全平方的吋候，可以总结为:首平方乂末平方，二倍首末在中央；和的平方加再加，先减后加差平方。在确定一元一次不等式解集的时候，可以总结为：幼儿园小鬼当家，（同小和对取较小）敬老院以老为荣，（同大就要取较大）军营里没老没少。（大小小大就是它）大大小小解集空。（小小大大哪有哇）。又如：在讲解因式分解的时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也上数；四种方法都不行，拆项添项去重组；重组无望试求根，换元或者算余数；多种方法灵活选，连乘结果是基础；同式相乘若出现,乘方表示要记住。【注】一提（提公

7、因式）二套（套公式）三、数学语言艺术数学课堂语言，除口然语言外，还包括数学语言。数学语言应满足“五性”o1.准确性。例如，不能把“非负数”说成“正数”或“绝对值大于零的数”。2.逻辑性。例如，“因为矩形、菱形、止方形是特殊的平行U!边形，所以它们都具有平行四边形的一切性质”O这里就是利用了平行四边形定义的外延，采用了形式逻辑。3.规范性。例如，d应读作“3的绝对值”而不能读作“绝对值a”o4•简捷性。例如，用数学式了表示平方根的定义是：若X2p,则X叫做a的平方根。这种表达比文字