课题结题汇报交流材料

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1、小学语文阅读教学之感悟张丽娟各位领导、全体同仁:大家好！首先感谢学校领导为我提供了这次交流学习的机会。《通过读背培养小学生语文感悟能力的研究》课题，在我校已经进行了两年半的研究时间。作为此项课题研究的直接参与者，在历时两年多的实践研究过程中，可谓是收获颇多，受益匪浅。下面，结合自己在小学语文阅读教学过程中进行课题实践研究的的一些体会和认识，向在座的各位领导和同仁做以汇报。我汇报的题目是:小学语文阅读教学之感悟古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”加强学法指导，帮助学生“学会学习”是一种全新的教育观念。为此，在实践研究

2、过程中，我认为：教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，才能达到教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”的教学目的。为了确保学生的主体地位，在阅读教学中，必须紧扣教材的特点，教给学生学习方法。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人而异。不同的课文有不同的学习方法，教师应从教材的实际出发制定一个有系统、有层次、有重点的学法指导计划，把学法指导变成学习过程中可供操作的具体步骤，保证学生主体作用的充分发挥。为了把自己的研究实践落到实处，在阅读教学过

3、程中，我大胆进行尝试性教学实践研究。如：“一剪、二练、三读、四讲”法。即:“一剪”为剪报；“二练”为练笔；“三读”为读古诗词、语文读本、名著；“四讲”为每课有学生上台演讲的机会。课题研究的事实证明:这种方法，通过学生坚持不懈的适量剪、练、读、讲训练，丰富了学生的语言，强化了学生语言文字的积累，培养了语感，提升了学生对所学所读文章的理解，提高了学生的文学水平，继而，厚重了学生的文学积淀。众所周知，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，仅靠现有教材是无法完成的。因此,这就要求我们必须从教材意外寻找

4、材料进行教学。我的做法简要概括为：课外阅读多储备；朗诵评点谈感受；简要概括明中心；深入分析再提高。具体实践研究过程如下：一、课外分组阅读，收集储备佳作名篇。在这个过程中，学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴涵哲理等方面写下只言片语。老师在这个过程中可推荐新课标中提供的一些读物。这样的过程初步培养学生的阅读鉴赏能力。二、小组推荐精品短文，课上有感情朗读评比，师生评点畅谈感受。这个过程要求学生在选择储备阅读名篇的基础上，各小组精选出美文有感情朗读。朗读之后推荐小组首先略

5、谈选文的妙处，然后师生共同讨论点评，评价朗读的优缺点，发表对选文的理解和看法。在互相讨论中，强化学生对选文的理解。老师适当进行引导评论，融入学生讨论之中。这种形式的训练，既能促使学生深入领会文章的情感内容，又能训练他们的朗读技巧。因为：只有抓住了文章的情感精髓，才能把握朗读的感情。长此以往，定会促使学生的审美鉴赏能力和朗读能力逐步提高。三、简要概括，明确中心经过学生的集体讨论，在畅谈对文章的感受和对文章内容整体把握的基础上，培养和训练学生对文章的中心思想进行简要的概括，这个过程会增强学生对选文的理解和内化，这是阅读的一大进步。它不

6、仅能考查和培养学生的概括能力、理解能力，更能增强学生对文章中所蕴含的思想感情的深刻感悟。四、深入分析，巩固提高在这一训练环节中，我十分注重指导学生从文章背景、作者介绍、写作技巧、结构层次、重点词句理解、修辞等多方面入手，让学生通过查、弓I、评、用，完成对选文的分析理解和学习积累，从而完成培养学生阅读素养的教学目标。以上四个环节，经过深入的实践研究，学生的概括能力、鉴赏能力、知识综合运用能力都有了不同程度的提高。不仅使阅读教学变得富有生机和活力，而且，大大增强了学生接受阅读、参与阅读、乐于阅读的积极性。此外，通过此项课题的实践研究，

7、我认为：在培养学生阅读能力过程中，以下几种行之有效的读书方法很有推广之必要。略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如：学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。或指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，借以培养学生摘录资料和运用资料的能力，同时丰富语言积累，促进阅读兴趣和阅读能力的快速提高。精读法所谓精狂法，就是对书报上的某些重点

8、文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想