第一单元习作指导评改教案

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1、教学内容笫一单元习作指导课教学目标1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.教学流程设计意图课前准备1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。2、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动屮，人家一定有不少收获吧？今犬，我们就來交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，冇什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2、2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和人家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读卩的启示。如果你釆访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。2、你对谁说的话冇同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维%1人们常说：“开卷有益。”但也有人说：

3、“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而冇害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。%1学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人半,像窗户一•样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！二、阅读提示•明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写白己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再

4、写下经过或口己的看法。记一次辩论活动.2、激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣•人家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写卜•來就一定会成为一篇篇住作.下面就请人家选择个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！3、点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进疔个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5•朗读佳作，共同赏评每小组推存一•至两名同学

5、，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段•教师引导学生进行赏析.四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.六、习作1.提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。2.确定习作范围，补充题口在木单元活动屮，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定冇学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3.讲评很多活动都是学牛亲身参与的，可以有不同的感受。讲评屮注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。课后小结教

6、学内容第一单元习作评改课教学目标1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作2、学习运卅平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.习作准备：带上口记（记录口语交际内容）教学流程设计意图一、导入谈话二、习作成功之处，师牛共同评讲1•出示习作，并让该作文作者读一•遍，其他同学边听边想，你有什么感受？这篇文章好在哪里？2.学生评讲，教师加以鼓励，肯定、引导并板书主要优点。3.师小结4.继续展示成功之处，其他同学点评。5.小结：实际上每个同学的文章都有榕彩之处、得意之笔。下血就请同学相互交流一下。三、修改不足之处1.出示例文，叙述不够具体的文章。

7、2•指名读这篇文章，小组讨论，怎样把这篇文章写得更具体。3.各小组交流修改意见四、动笔修改自己的作文1•启发谈话：经过刚才的交流、互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取氏补短，修改自己习作中的不足Z处。2.修改H己的习作。五、反馈修改情况，教师总结指导1.刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？读修改后的习作片段2.总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中，我非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们一丝不苟的写作态度。

8、课余时间你们还可以继续交流。范文我读书我快乐牛活里没有书籍，就好比人地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿失去翅膀。新华书店，是我们一家三口最乐意去的地方，只要一冇空，我们就会去店里淘书。尽管有时不买书,但