浅谈幼儿园区角活动环境的创设

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1、浅谈幼儿园区角活动环境的创设摘要：幼儿园区角是幼儿活动与学习的场所，区角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有日的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，口主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。关键词：幼儿园区角活动材料投放中图分类号：G658.1文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.0801

2、幼儿园区角活动环境创设的意义幼儿园区角活动是教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式，是在幼教课程改革的大背景下，以儿童发展先进理念为指导的学习活动，它对孩子的发展具有独特的魅力。第一，有利于孩子的思想解放。孩子可以根据自己的兴趣与需要，自由选取材料、选择内容和互动伙伴，在活动屮探索和发现，既满足了幼儿自身心理需求，又在这一活动过程中摆脱了教师常规教学的束缚，锻炼了孩子各种能力，如交际能力、语言能力、动手能力等，从而促进幼儿身心自己由健康发展。第二，有利于孩子的长远发展。幼儿园区角活动以实际操作来培养孩子的各种能力，从教师的常

3、规教学中摆脱出來，从体力、智力和能力上讲,有利于孩子的长远发展，既符合学前教育的基本原则，又解决了教师授课模式单一化的问题，是i种可持续的发展模式。第三，有利丁孩子的潜能发展。幼儿园区角活动因其是在教师指导下的，有目的有计划的活动设计与材料投放，所以在活动氛围上相当宽松，各种材料的组合、拼接，在很大和度上开拓了孩子的思维能力和动手能力,孩子之间的交流与互动也是一种学习方式，不知不觉中为孩子提供发展潜能的机会。第四，有利于孩子的个性发展。课堂教学，教师利用的是孩子的共性,而区角活动能充分发挥孩子的共性，使幼儿摆脱程式化说教式教学，

4、趋向于与自己的起点相吻合的学习内容，能够兼顾孩子个体间能力的差异，有利于孩子的个性发展。然而调查发现，多数幼儿园区角设计精美，手工精湛,材料长年不变,幼儿园的区和成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值，因此，必须在区角活动环境的设置上保持长足认识。2幼儿园区角活动环境的设置良好的区角活动不仅是孩子游戏娱乐的活动场所，也是孩子获得知识技能的一种途径。因此，教师在角区的设置上要花心思动脑筋，

5、整和多种教育资源、投放多层次材料，最大限度发挥区角的实效性，让生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、益智区等常见区角真正成为孩子的活动乐园，使孩子喜欢玩、爱玩并能玩出名堂來。为达到这一目的，笔者认为教师应从以下几点考虑。第一，重视孩子活动需要。区角活动主要是孩子们的活动场所，那么就应该以孩子们的发展需要作为区和环境创设的前提，女th参与活动的孩子其人数的多少和场地的大小是否符合，投放材料与孩子的年龄段是否匹配，空间的高度与广度能否从孩子的视野出发等等。在活动中能引导幼儿能明确设计意图，大胆提出自己的建议，并在布置完毕后学会欣赏

6、别人的劳动成果，并在以后的活动中能够爱惜活动环境。第二，结合主题教育活动。区加活动可以有主题的进行。将主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子参与到互动中去，共同学习探索，从而智力得到发展能力得到提升。第三，建立区角活动常规。区角活动氛I韦I相对宽松自由，但区角活动不是放任自由的活动，教师必须设计一定的活动规则，这些规则在制定上耍考虑孩子的年龄特点，既耍在孩子的能力范围内，乂耍易于孩子理解。这样才能真正实现自觉自律。老师可引导幼儿观察区角环境，提出问题引导幼儿讨论、协商，自己制定活动规则。幼儿自定的规则不够完善或执行过程中暴露出问

7、题时，老师要在活动中认真观察、发现问题，提醒幼儿进行再次讨论和完善。幼儿对自定规则内化过程屮，老师要不断地提醒、反复的刺激和强化、持久地坚持和执行。3幼儿园区角活动材料的投放区域活动中，投放材料要注意以下几个方面：第一，材料的层次性。根据维果斯基的“最近发展区理论”，区角材料的投放必须考虑到不同年龄段幼儿的生理特点，最大限度上符合“最近发展区”的要求。要根据不同年龄段幼儿的不同，在同一区角中材料的投放屮即也呈现其差异。同时，同一年龄段屮幼儿各方面能力的不同，对材料的要求也就不一样，以便满足各类幼儿的操作需求第二，材料的数量化。区

8、角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。要按班内幼儿在每个活动区中人数计算，确定本班幼儿每个区角中材料投放的数量。比如，小班在创设区角时，可