浅谈小学数学作业批改中评语的积极作用

《浅谈小学数学作业批改中评语的积极作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促

2、进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。在具体教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈-下自己的-些感受和做法。一、恰当评语，激发兴趣恰当的评语可以激发学习兴趣，激活学习动机，如班上有位学生，习惯把作业本上的等号写成一长一短，我想这种错很快改,就给他下了命令，要他限期改正，可他就是没改错，后来我狠狠地批评了他，认为这次应该会改错了，结果出乎意料的，不但

3、没改错，反而写得更糟。经过反思，我改变了方法，在他的作业本写上“你的作业做得不错，就是符号两横写的不整齐，耍是把两横写整齐了，你的作业不是更完美吗？”写了这评语后，发现这位同学变了，等号写得特别好，因此在批改学生数学作业本时，都可恰当地运用评语，如：“解得巧，真聪明”、“你肯定有招,因为你是我的骄傲”、“方法太好了，可要细心呀！”不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以激励的语气调动他们的积极，“你真棒！”、“你的进步很大，因为你付出劳动！”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼！”、“

4、别担心，你一定会越来越棒！”等。这种带感情色彩的评语，使学生感受到了教师对他的关爱，充满了希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。这样反馈信息功能，客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调整学习过程环节，改进学习方法，优化口己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。二、巧用评语，激发创新意识评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的方法指导,使

5、学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识，如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题。利用评语:“富有创造”、“肯动脑筋”、“解得巧,方法好”等评语，肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只用了一种，可以写上“还有更好的解法吗？”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象：使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，

6、敢于创新。运用激励启示的功能，教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。例如，在-•节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线…”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学

7、说得很对，因为我们无论做什么,都应该有认真的态度，踏实的作风……”。我想这是该课成功的地方之一。再如，在课堂上提问吋，有的同学不举手就喊，这吋教师说:“我喜欢XX同学发言先举手。”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”的作用。三、调节教学功能教师对学牛•的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改迸教法

8、，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。例如，在学习儿何——“矩形”一节的内容吋，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2+PC2-PB2十PD2O在对题冃进行演变时，有位同学提出：“如果点P离开矩形平面'遨游太空'，上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学善于想像，且题口演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但