浅谈学生管理的收与放

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1、摘要1关键词1一、放手结合，从“心”沟通11•学生绘画过分依赖老师22•过分强调学生的“像”与“不像”2二、美术课堂教学中的“放”41•统观教材，有的放矢52.观察生活，直观示范5三、美术课堂教学中的"收”61•创造力与技能的收放有度72.以情激励，收放有度8四、结论10参考文献10浅谈班级管理的“收”与“放”摘要：本文运用文献资料法、专家访谈法以及逻辑分析法对美术教学的方法进行了具体分析,指出了传统美术教学的若干不足。讨论了师生在学习美术过程中的角色分工，学生作为主体参与创作，自己大胆表现有着重要作用，并在此基础上提出了美术教学要收放有

2、度，从“心”沟通，有的放矢。教师在教学过程中应正确引导学生，创造机会让学生自我感受，深入观察生活，了解生活，善于发现有意义，新奇的事物，培养提高学生审美意识和创造性思维的能力。并在教学中渗透徳育教育，让学生养成健全的人格和良好的学习习惯。关键词：收放结合从新沟通创新观察能力创造能力自由正文谈谈学生管理中的“放”与“收”随着现代教育理论的不断发展，教育改革的不断深化，F生管理在教育教学中逐步休现出了重要特性。在教育机制逐渐完善、教育观念不断更新的今天，传统教育模式已逐渐暴露出它不适应新时期要求的种种弊端。这种弊端，大大降低了教育工作的有效性

3、和针对性。学生的发展不能没有教育，也不能没有管理。管理要成为学生发展的手段，还得探求规律，游究方法。作为美术教师，我试从小学美术教学中的学生管理中谈谈关于学生管理“放”与“收”的一点体会。一、放手结合，从“心”沟通1、学生绘画过分依赖老师在学科教学中，很多学生只会一味的说:“老师我不会画。”总希望老师能在他的作业本上随手改一改，因为老师提笔改动速度很快，而且画面效果好，慢慢的学生就形成了依赖性，老师不说好，老师不改动，就不敢下笔涂色，对自己的画没有自信。我在上课学生作业的辅导过程中，慢慢的培养学生自己动手，并且敢于肯定自己的画的能力，要喜

4、欢自己的画，并且知道什么样的画是好的成功的，有亮点的画。老师只是起到引导作用，而不是帮助修改绘画。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅相行，以图徳育之完成者也。”美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他学科功能发挥提供条件作用O我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上范画，更不能让美术课放任自流。什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？需要我们在每一堂美术课中用心体会。2过

5、分强调学生的“像”与“不像”儿童天生就会画画，他们用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智O因为心灵是智慧的大地。在当今儿童画教学中,有种种误区，偏离了儿童身心发展的正常规律，他们以世俗的眼光看待艺术，以成人的眼光看待儿童，以“像”和“不像”作为绘画的根本，完全背离了儿童美学的特点和规律。艺术的表面是形象，艺术的背后是情感。艺术没有对错,怎么画都可以，但不敢画不可以，不敢想也不可以。儿童学画绝不是解决一个以“像”和“不像”的问题，“像”和“不像”是群众观念，不是艺术观点。艺术是全方位多层次：有追求以形写神的，有追求以形写意的，有追求以形写

6、实的，哪个错了呢？哪个也没有错。由于生理和心理的不成熟，决定了儿童绘画也是幼稚的、天真的自由浪漫的，他们写实性差，想象力强，其作品不合常理而通画理，这恰恰更显的纯真可爱。儿童阶段由于年龄的关系，感知和理解能力有限，他们还不完全明白现实与理想的区别，在他们的意识中，多少还存在着人类初期混沌状态。他们看周围的一切现象都是有生命的存在，在一种不完全的感觉中，他们凭着想象认识世界，作品自然以心灵的想象为主体，这是小学特定时期儿童绘画的主要特点，作为一个美术教师必须在尊重这一客观事实的基础上开展工作。没有个性就没有创新，个性是创新的内在品质。传统美

7、术教学模式中无差别、规范化要求的过分运用，严重地压抑了学生的个性发展，恰恰是新时代素质教育的一大禁忌。在新的教育体制下，研究性学习、协同教学、个性教育、自主教育、创新教育等新的教育观念纷至沓来,教育从科研到实践都成果累累。比照素质教育思想的要求，我们能够更清醒地分析传统美术教学管理存在的问题，从而有针对性地进行改革。有些刚学画的家长，往往抱怨自己孩子画的“不像”，说:“某某教师教画猫，手把手地教，一节课下来都会画了，画的很像”，其实这是一种错误的认识。作为有灵性的人，作画是机械的模仿，还是创意的运用，这是一个思维僵化与灵活的分界线，衡量一

8、副画的标准，重要的是通过绘画让孩子学会用笔表达自己的情感，在学画中提高想象力、创造力和表达力才是儿童学画的关键。而要做到学生学习管理的“像，与不像”，必须处理好管理中“收”与“放”的关系，做到