浅谈贫困学生的“心理贫困”

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1、浅谈贫困学生的“心理贫困江门市新会会城华侨中学关远勤摘要：贫因学生在学校是一个特殊群体。贫困学生除承受家庭经济压力外，还而临越來越多的“心理贫困”危机，它严觅彩响和制约贫困学牛身心健康发展。研究和解决贫困学牛的“心理贫困”，已成为当前教育工作的一个重要课题。关键词：贫困学生心理贫闲正文：上个壯纪九十年代中期以来，贫困学牛逐渐引起社会各界的重视。政府、教育部门、学校和全社会都在关注和帮助贫困学生，但关注和帮助主要集屮在经济层面。长期关注贫困学生现象的专家指出，贫闲学生问题是一个结构性的问题，孤立地从经济上帮助显然无法根

2、木解决这一问题，社会在帮助贫困学牛解决经济压力的同时，应更多地关注他们的内心，关注如何让他们“成为一个精神独立，人格健全的人”这样一个课题。作为长期与贫困学生接触的一线教育工作者，贫困学生心理健康状况不容乐观。在一次对贫困学生的心理状况的调查显示，73.27%的贫困学牛对生活状况不满意，64.51%的贫困学生体会不到生活的幸福。贫困学生山于经济上的贫闲容易引发“心理贫困”。所谓贫闲学生的“心理贫因”，是指贫困学生由于经济贫困的压力所导致的一系列个性特征和心理健康上的负性变化。本文通过笔者对任教学校贫困学生现状，分析贫

3、困学生“心理贫困”的特点、成因、预防陷入“心理贫困”的对策。一、贫闲学牛“心理贫困”的特点（一）口卑与自尊的矛盾性心理自卑与自尊的矛盾性心理是贫困学生的最主要心理特点。贫闲学生的家庭经济条件与其他同学差距悬殊，容易使得贫闲学生产生极其严重的自卑心理。同时调查表明，绝大多数贫困学生都具有相对较强的自尊心。一些贫闲学生不想让老师、同学知道他们是贫因家庭的孩子，甚至放弃接受支助这一情况就是贫因学生自卑与自尊的矛盾性心理的突出表现。（二）焦虑和厌烦心理贫闲学生在其他条件不如其他同学时，很多贫休］学生往往把成绩看作是自C实现自

4、我价值的啡一标准。但是过度的口卑和口尊往往使他们对学习倾注过度的期望和过强的动机。过度的学习期望在现实中遭遇挫折，使贫困学牛极易产牛焦虑、厌烦心理，严重者会引发心理疾病。我校贫困学生小彬（化名），因长期给自C的学习压力，使其产生焦虑情绪，这样的状况长期积压，最终在高考前被确诊为心理疾病。（三）人际交往上口我封闭的心理自我封闭心理乂称闭锁心理，这种心理的表现是把自己的真实思想、情感、欲望掩盖起来。自我封闭心理严重的人对任何人都不信任、怀有很强的戒备心理，自我封闭心理在贫困学生中尤为严重。贫困学生的白我封闭心理使我们教疗

5、者帮扶他们吋带来极大的困难与挑战。贫困学生“心理贫困”还存在嫉妒、虚荣等不良心理。二、贫困学生出现“心理贫困”的成因（一）经济困难是导致贫困学牛“心理贫困”最主要因素贫困学牛长期处于家庭经济压力下，有的人在同学面前不敢抬头，极度口卑；有的人封闭自我，远离他人；有的人十分敏感，总怕被人瞧不起；有的人则暗暗较劲，既然別的方面我比不过你们，就跟你们比学习，于是一头扎进学习屮，其他全都不顾。家庭经济困难造成贫困学牛心理脆弱、敏感、焦虑、嫉妒等不良的心理体验，慢慢地陷入到“心理贫困”状态中。（二）社会文化中的不良风气也是造成贫

6、困学生“心理贫困”的重要因索改革开放以來，在西方拜金主义和享乐主义的彫响下，社会文化在一些人的心H中被演化为一种以金钱为唯一目标的亚文化，似乎有了钱就有一切，中华民族的勤俭节约、艰苦奋斗，以苦为乐等优秀传统而临前所未有的侵略和撞击。拜金主义、实用主义等错误思潮使人际关系发牛了微妙的变化，变得势利和冷漠。这些不良的社会风气加剧了贫困学牛对金钱的渴望，导致心理极度失衡，诱发贫困学生产生“仇富”、“敌富”的心态，他们很容易产生自卑和焦虑感，进而产生防卫反应，敌对心态，影响贫困学生的心理健康。三、预防贫困学牛陷入“心理贫困”

7、的对策学牛牛游对每个人来说，都是一段亜要的人生经历。对丁•特殊郡体的贫困学生来说，他们希累能同其他人一样得到尊重和理解，但因经济贫困而滋生的“心理贫怵I”，使贫闲学生陷入“口卑、焦虑、口我封闭、嫉妒”等负面心理情绪而不能口拔。如果不采取相应的对策,实施有效的帮扶措施，势必严重影响贫困学牛的健康成反。在此，笔者对预防贫困学牛陷入“心理贫困”提出以下儿点建议：（-）教育与引导贫困学生正确对待家庭贫怵I学校教师是学生健康成长的引路人，有责任和义务帮助贫闲学生止确认识贫困、勇敢而对贫困，并转变因贫困导致的不健康心态，鼓励他们

8、在困境、逆境而前不低头，能够正视困难、积极进取，培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。在我帮扶贫困学生时，首先讣他们正确认识贫困，用积极的心态面对贫困，让贫困学主懂得把贫闲作为奋斗的基础而不是绊脚石。我有这样的教育个案：小陈同学（女），她是贫困学生。我刚接触她时，她极度自卑，对生活悲观，甚至有轻生的念头。她在写给我的信中有这样内容“