浅谈课堂提问艺术的方法形成

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1、浅谈课堂提问艺术的方法形成海南白驹学校E?3王娟摘要：课堂提问是一种教学策略，它是一种通过师生间的教学对话来促进学生理解能力和思维能力发展的方法。语文课上课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,是对学牛进行思维训练和口语训练的重要手段。精彩的提问能使学牛智力振奋、情绪高涨，能激发学生的思维，能打开学生滔滔不绝的话匣子，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。一名优秀教师能形成并掌握一套适合自身特点的提问艺术方法非常重要，它能使师生双向得利，更有效提高我们的教育教学水平。关键词：课堂有效提问艺术方法形成顺应心智发展提高

2、教学水平常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑,到这里方是长进。’学生读书，往往一读而过，不留“痕迹",虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处二“长进''也就不大。在教学中，教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学

3、水平高低的标准之一。在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？著名教育家陶行知先生说过:“发明有千万，起点是一问•智者问得巧，愚者问得笨

4、.”课堂提问从提问的效果分:有效的提问;无效的提问;负效提问•高效的课堂提问能使课堂教学效果事半功倍，学生学得有滋有味•在教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,教师的课堂提问顺应学生的心智发展。•、课堂提问的问题需要进行精心设计课堂提问的问题需耍教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价

5、值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面,对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。设计问题时我们一要注意问题的归类整合，二要寻找突破口，提到刀刃上，击中要害，三要体现一定的容量或较大的覆盖面,U!要面向于学生的未来发展各类问题提出之序，认知记忆性问题为先，推理性问题次之，以创造性及评价性问题垫后。由浅入深，由易到难。由此，提问可分为四个级别：第一级，初级阶段，所提的问题,学生只要参照学过的知识就可以刨答，属于“微

6、解答距''范围。第二级,中级阶段，所提问题虽无现成的“套子"可以依傍，但不过是现成“套了''的变化和翻新，属于“短解答距"范围。第三级是高级阶段，所提问题要求学生能综合运用学过的知识进行解答，属于“长解答距''范围。第四级是高级阶段的发展，属创造阶段，所提问题要求学生能采用特有的方式去创造性地解决问题，属于“新解答距"范围。在新课堂中，教学所关注的重点转向了学生素质的提高，因此，对课堂中的提问无论是功能要求，还是提问类型都需要更新与拓展，提问要为问题情境创设、为学生能提出新的问题服务，不断增加创造性问题、方法性问题、探究性问题等，使提问成为开启学生智慧之门的

7、钥匙。就提课堂提问的分类而言，我们将课堂教学提问分为六个层次：识记型提问、理解型提问、应用型提问、分析型提问、归纳型提问和评价型提问。40分钟的课堂需要预留时间给学生思考练习，教师的问时间就所剩不多了。那么什么课型，什么文体选哪一类问题来去落实该课的教学目标呢？这需要教师的智慧，需要课前的充分准备来形成最佳提问。这么一来我们的课堂才省时高效。这六个不同层次的提问将视F半对知识的掌握情况而定，也视所传授的知识类型而确定。针对基本概念和常识性的知识，我们一般采用识记型提问。在训练学生应用语言文字时多用理解型提问。例如：“你是否能够用自己的语言表达？”你能说说文中

8、发生在某个人物身上的故事并体会他当吋的心情吗？^文章