浅谈激发学生自主学习历史的兴趣

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1、浅谈激发学生自主学习历史的兴趣邱玉泉（苏州工业园区第二鬲级中学，江苏，苏州215121）摘要：“自主学习”是一种教学指导思想,历史教师激发学生自主学习历史的兴趣,首先应该教师要充分尊重学生，转变教学理念;然后，采用多样化教学方法来抓住学生的心.关键词：口主学习兴趣历史教师学生的学习兴趣是学生学习知识的强人动力，兴趣是推动学生学习的内在力量。苏霍姆林斯基说：“所有智力方血的工作，都依赖于兴趣。”［1］心理学家布鲁纳也认为：“学习是一个主动的过程，对学牛学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来口学习活动本身的内在动机，”这是直接推动学生主动学习的心理

2、动机。［2］高中历史新课程标准明确规定，”普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学牛的主体性、积极性与参与性门3］这一新课程理念也符合以皮亚杰为代表的当代的认知学习理论，该理论认为，人在学习活动中不是被动、消极的客体。学习是人主动地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，所以在课堂教学中就应提倡学生的白主学习。即在明确学习任务的基础上，创造条件止学生白觉、独立地在不同的情呆下去应用所学的知识，根据白少行动的反馈信息来形成对客观事物的认识，通过白己的探索获取知识。［4］所以

3、，要想使学生学好丿力史，最关键的是要激发学生白主学习历史的兴趣.对此，本文主要从两方面进行论述.首先，教师要转变教学理念，充分尊重学生.然后，教师要采用多样化教学方法来抓住学生的心,激发学生学习历史的兴趣，以期达到民主、平等、高效的课堂教学。一、教师要充分尊重学生.转变教学理念马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和£1我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。［5］从以上理论我们可以推知,一个学生只有得到充分尊重的时候，他才会有自我实现的需求，所以，一个学生能否得到尊重，是其能否进行自主学习的关键，也是能否实现新课程“为了每一个

4、学生的发展”这一核心理念的关键•现代教学规律和教学实践在确认对学生主体地位充分尊重的同时，对教师也提出了新的要求，特别是教师教学理念的转变，要以学生为本，以学生的发展作为出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过口我发现去激发其潜能，培养其强有力的内在学习动机」6］在具体教学过程中，课堂氛帀的营造、教学方法的选择、问题的设置、师生关系处理等方面都要以学生为主体.在课堂氛圉的营造上，坚持以情施教的原则，讣学生融入历史，真正感受历史.师生Z间的对话不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一•种在相互倾听、接受和共享

5、中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动.［7］这样既可以提高学生学史的积极性和主动性，还可以增强师生情感交融，使学生意识到师生之间在人格和尊严上是平等的.人格教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受.在教学方法的选择上，坚持以激励为主的原则，鼓励学生敢于抒发自己的情感,表达自C的见解，老师要认真倾听学生的回答，并给予适当的点评，同时，还要善于发现学生的闪光点，并及时进行表扬和鼓励。表扬时不一定要用华丽的语言，可用满意的微笑、欣慰的点头、竖起大拇指或全班鼓掌等,使学生得到充分的尊重,以期营造一个平等、和谐的高效课堂.在问题的设置上，坚持以分层教学

6、为原则，让每个学生都能积极主动地参与.我们应该正视学生在智力、心理等方面的差异，在课堂问题的设置和课后作业的布置、考核等环节中要兼顾不同层次的学生，使他们都能参与到教学活动中來,使他们都能在原有的基础上有所进步,[8]这种进步可进一步激发学生对学习历史的兴趣和自信心，并迁移到学生的人格品质屮。在平时处理师生关系方面,也要采取充分尊重、及时赞赏的态度.老师平时要多和学生接触，认真倾听他们的心声,充分尊重学生的兴趣爱好、情感需求、决定等，也耍认识到“学生是发展的人",每一个学生都有很大的潜能，所以对于学生所取得的每一个细小的进步都要进行及时的表扬,以期建立一

7、种民主、平等、融洽的师生关系,激发学生自主学习的热情.二、教师要采用多样化教学方法来抓住学生的心“普通高中历史课程的设计与实施要有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”[刃我们时常会听到有学生这样议论某某老师可好了，我这次考试考不好，真的是对不起他了,下我是喜欢某某老师，才喜欢这门科目的,,・・・....从学生们的言语中,我们可以看到这个老师己经抓住了这个同学的心，那么他是如何做到的呢？1.利用学科优势，创设多种教学情境情景学习理论认为学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安

8、排要与人类社会的具体实践相联通,最好在真实的情景中，或者通过类似人类真实实践的方