重视方法指导提高写话能力

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1、重视方法指导提高写话能力（关键词）小学语文；写话；兴趣；观察；积累；创设情境；补白；想象〔中图分类号）G623.24〔文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）17—0038—01写话是作文教学的前奏，是作文练习的基础。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”小学一、二年级的学生，生理水平、心理水平和识字量有限，对一切事物都充满好奇心。教师应该利用学生的这种好奇，培养学生对写话的兴趣，让学牛感受到写话的快乐。一、培养兴趣，点燃激情苏霍姆林斯基说：“所

2、有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是最健康、最美好的情感。因而，教师在教学中要根据学牛的认识规律、心理特征，诱发学牛的表达兴趣，利用写话本身的魅力，调动学生的写作积极性，想方设法地满足学生的表现欲，让学生在最初的写话过程中感受到快乐，体味到成功，从而激发学生对写话的热爱，燃起学生对写话的激情。二、亲近自然，趣在天然“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶圣陶先生的这句话道出了自然、生活与作文的密切关系。学生的生活是五彩缤纷的，这些都是学生写话时最好的天然素材。教师要以自然生活为课

3、堂，引导学生畅游其中，鼓励学生用稚嫩的语言去表达对生活的体会。1.留心观察。教师要引导学生做生活中的有心人，让学生从热爱生活、热爱大自然、热爱身边的人和事开始，有意识地留意生活，学会观察,用心灵去实践、体会、感受和创造牛活，从中获得丰富多彩的写话素材。2.学会积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”生活丰富多彩，为写话提供了丰富的材料，但小学生没有养成积累的习惯，或熟视无睹，或见而不记，时间久了，自然对生活中的素材就淡忘了。因此，教师应当要求学生及时地把生活中的所见所闻记录下来，积累奇妙的自然现象、身边的小事及内心的喜怒哀乐。长期坚持，生动丰富的素材就会尽在心屮

4、，学生写话时就不会为写什么而发愁。三、创设情境，乐在其中1.看图创设情境。看图写话是低年级学生常见的一种训练方式，也是学生非常喜欢的一种练习。教师通过指导学生看图，借助语言渲染，音乐烘托，为学牛营造身临其境的感觉，写话的欲望自然会流露出来。2.拟制创设情境。所谓拟制创设情境，就是教师拟定创设学生熟悉的生活情境，让学生身临其境地进行说话与写话训练。在课堂上，教师可以结合学生的生活实际拟制很多的情境「如，当你的同桌学习成绩退步时,你应该怎样安慰和鼓励他？教师可以将拟制的有关情境写成纸条，由组长抽取纸条，以小组为单位讨论自己组抽到的拟制题，然后指名让学生说一说，最

5、后由教师总结评价。在这样的情景训练中，学生在玩中写，在写中体验生活，往往会收到意想不到的效果。四、精彩补白，体验自信当前的课文体裁多种多样，应有尽有，富有趣味，有童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记。多样化的课文体裁为写话提供了有力的条件。在教学时，教师可以根据课文的特点插入仿写、续编、看图写话和补白等趣味训练，使学生在兴趣中学习写话。在备课时，教师一定要捕捉教材中的训练点，大胆设想，精心设计，为学生提高写话能力创造有利的条件。同时，教师要善于发现学生个性化的语言，及时赞扬学生，让学生树立写话的信心。五、创造童话，放飞想象低年级是儿童想象的“敏感期

6、”，创造型的想象作文和童话体作文是低年级学生写话训练的最佳形式。因此，教师在教学中要着重安排系统的童话体作文训练，以培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。教师李吉林有一则著名的教育格言：“小马驹要长成骏马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋，才能茁壮成长。指导学生写作文，应当充分打开学生思路，让学生的思想自由驰骋，不受束缚，使学生感到要写,好写,写有兴味。”的确,低年级的学生想象力非常丰富,教师应当利用学生的想象，引导学生将五彩缤纷的内心世界书写成最美的句子。低年级学生的写话训练是学生写作的启蒙指导。作为教师，要像保护自己的眼睛一样，保护学生

7、对写话的兴趣，让学生拥有快乐的写话环境,拥有饱满的写话热情，拥有自信的写话体验。编辑：马德佳