浅谈信息技术与化学教学整合

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1、浅谈信息技术与化学教学整合甘肃省陇西县柯寨初中刘亚伟748106摘要在信息技术化的今天，传统的教学模式已经不能更好的适应学生学习的需求，尤其是在实验室条件比较落后的农村初中，利用计算机多媒体可以使化学教学更加形象，更加直观。关键词信息技术化学教学设计整合随着计算机的普及，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。而信息技术与课程整合的本质内涵是：在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根木变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。在新课改要求下，教师可在

2、课堂上使用信息技术手段进行辅助教学，优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣，更可以根据学生学习的进度来控制学习。通过实践证明：传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大地提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好地提高了化学实验教学的质量。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探

3、究能力。一、信息技术与化学教学整合的优越性多媒体为化学教学捉供了丰富的教学资源，通过多媒体与化学的整合，可以解除教学过程屮，学生的一些建构障碍，尤其是初中化学中的一些微观反应、在实验室不可让学生尝试的冇毒的、危险的、爆炸的反应，通过多媒体进行模拟，将反应原理、错误操作后果展现，并可定位在某瞬间，化抽彖为具体，也可变枯燥为生动，让学习难点顺利突破。网络资源为化学教学捉供了大量的多渠道的信息，从网络上获得知识，可打破课本的局限，使知识向横向、纵向延仲，为不同学生捉出了不同层次的需要，而向全体学生，以满足学生个性化的发展。通过整合，可增

4、强了学生的学习积极性，使教、学方式发生变革：教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的组织者、引导者，他引导学生在网络环境中查寻知识、主动参与，处理信息，学生也不再是被动的接受知识的“容器”，他可以根据自己的学习兴趣和情感需要，自主学习、探究学习、合作学习。整个教学过程是在教师引导下，以学生为中心的学习，是充分发挥学生的认识主体性，让学生主动学习、创新学习的过程，是学生主导活动，教师辅助指导的过程。教师是一位服务者，为协助学生学习提供方便。二、利用多媒体，可以增加化学实验教学的效杲通过实验既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更

5、好地掌握所学知识，因此，在基础化学教学中，教师是非常重视化学实验的。然而，多媒体等教学手段，充分发挥电教在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。1•放大实验现象。目而做化学演示实验所用的仪器多为试管。一个明显的实验现象，不能保证每个学生都能观察清楚。而排的学生还可以，但是坐在后面的学生不太容易看清楚，久而久Z,就会使他们失去学习的兴趣。而多媒体能够将实验现象经过投影可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。有些实验只有细微的变化或变化现象可见度不高，如杲通过投影放大，可以清

6、晰地反映在银幕上。2可以做反面实验。在实验课上，有些实验是不能做的，比如有些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错谋实验造成的后杲:给装有碱式碳酸铜的试管加热时,试管II向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使Z炸裂的情况；述有错课操做稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸小，液体沸腾飞溅；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂等。三，制作网页网页制作

7、是课程与信息技术整合的趋势之一，它通过网络的强大的功能，丰富的信息量，将使教学方式发生传变。网页的制作可以某个专题为目的，如初屮化学屮的《化学与生活》《环境污染》、《铁》，《初屮化学学习资源》等，教师课前按照课程标准，对网上的资源进行整合。在网页中，设制与教学屮的相关网站链接，使学生直接通过鼠标点击，了解相应的内容。然后，自主选题，自主研究，并将成果展示出来，与同学共同交流。如在《铁》网页屮，教师可根据对学生对铁的现冇的认知程度而作了相关捉问，对本课屮应用的铁的生锈及防治、铁的冶炼等网站作简要介绍，然后让学生进入网站了解自己想要了

8、解的相关信息，在网络屮遨游，教师不作任何硕性规定，学生充分自主地浏览网站。在此基础上，让学生针对自己感兴趣的某一个问题进行具体研究。如冇的学生对冶铁的过程感兴趣；冇的学生对铁生锈及对策感兴趣；冇的学生对冶铁的原料及成本感兴趣等。让学生就自己感兴趣的