指导性作文评语初探

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1、新课程下语文教师的新观念学科：语文工作单位：赫山第二完全小学作者姓名：谢艳林联系电话：13873730027指导性作文评语初探内容摘要：在教学实践中，指导性评语的功能体现在以下两个方面：一、指导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣，激起学生对生活的热爱。二、培养学生的观察力，有效的指导写作。关键词：指导性评语选材观察力在语文教学中，作文教学是重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。现在，从关注学生主体岀发，指导学生写作方法评语也日益得到了重视。怎样有效地运用指导性评语，促进学生能力的发展和良好品德的形成，还需我们不断探索。我认为应指

2、导学生从生活中选材，激发其写作兴趣。每次发下作文本，学生最急于做的就是翻看老师给的等级和评语，一个同学还问我：“老师，你怎么没给我写评语？”说话时眼神流露出一些失望。我意识到学生很看重老师写的评语，同时也认识到评语是一条和学生交流、促进学生发展的好途径。要真正有效地利用这一途径，还需要我们来做一些研究。在口常教学屮，评语的评价功能一直受到重视。我们常见这样的评语：中心突出，主题鲜明，语句通顺，但字迹不太工整。这样的评语确实从客观上给予了一定的评价，而且显得全面，但对于学生而言,这种泛泛的评语很难起到指导作用，久而久之还可能使学生失去写作的兴趣

3、。因此，我们必须认识到评语除了评价功能外，还有指导的作用。学生的写作过程本身，是通过自己的劳动和努力展示自我的过程，他期望别人对他的劳动予以肯定或帮助，这样，他们实现自我的需要才能得到满足。在教学实践中，指导性评语的功能体现在以下两个方面。一、指导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣，激发起学生对生活的热爱。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但是，现在的学生对作文缺乏兴趣，有的甚至谈作文色变。针对这种现象，在评语上下工夫，可以逐渐消除他们的畏惧感。我班有个同学，每次写作文，总是皱着眉头说：“老师，我没的写。”针对这一情况，我每天

4、利用晨检时间，指导学生讲述当天收看的新闻，并开展推荐一本好书的活动，使学生学会分析事物，学会独立思考，进而主动地从生活中选取作文材料写出真实的生活，同学们渐渐觉得作文容易写了，也爱写作文了。二、培养学生的观察力，有效地指导写作。产生兴趣，并不意味着成功，写作也如此。学生可能因老师的评语而消除了畏难情绪，甚至产生了兴趣；在这种情况下，作文评语如仍停留在激发兴趣的层面上，久而久之学生会习惯于你的评语，对写作产生困惑。这时，学生需要具体的指导。我班有一个学生不会写作文，一到写作文时就头痛，后来他居然向我提出："甭让我写作文了。我同意了，说：“你不写

5、作文可以，给全班养一盆花吧。，‘这个孩子说:“那没问题。”我接着说：“要养好花就要认真观察，别让它生病、长虫子。”孩子说：“那当然。”我说：“为了证明你养花的过程，你得做记录，把你怎样浇水、松土的情况记录下来，把花是怎样发芽、长叶、开花的情况也记下来，每周写一篇观察日记。”从这以后，这个孩子认真记录，观察力提高了，作文水平也提高了。以上粗浅地谈了一些在作文评语方而的体会。笔者认为，评语不仅是对学生作文的评价，也是指导学生写好作文的“金钥匙”。在教学屮，教师应指导学生从生活中选材,，注重培养学生的观察力。那么，指导性评语也就会起到应有的作用。教

6、育无小事，学生关注着老师的每一个字眼。让我们将评语化作春风、春雨去温暖他们，去浇灌他们吧！参考文献：新《语文课程标准》